在我50多年的大學(xué)教學(xué)生涯中，我深刻認識到：只有文理相通，才能提高水平。
我認為，人的知識可分為兩類：實用性知識和價值性知識。實用性知識指科學(xué)技術(shù)和日用常識，價值性知識是指對社會現(xiàn)象和文化藝術(shù)的認識。兩種知識，對社會的存在與發(fā)展都必不可少?？梢哉f，文學(xué)藝術(shù)與科學(xué)是人類的兩大創(chuàng)造性工作，也是人類所具備的兩種特殊的能力，是人類最高心智的產(chǎn)物。我是讀工科的，但我也熱愛人文科學(xué)，在我的人生道路上，兩者互相交叉，讓我少走了不少彎路。
科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，它既能行善，也能作惡。比如，原子能可以發(fā)電、用作醫(yī)療，為人類社會服務(wù)，也能大規(guī)模殺傷人類，乃至毀滅我們賴以生存的地球；生化武器的應(yīng)用，計算機病毒、黑客的入侵、技術(shù)恐怖主義的肆虐等等，這些都是人為的對人類社會的傷害。歷史上知識助紂為虐的故事也有不少。比如，獲諾貝爾化學(xué)獎的菲利茨·哈伯，為幫助希特勒獲勝竟狂熱地研究毒氣；日本軍國主義者為侵華戰(zhàn)爭殘忍地發(fā)明了櫻花攻擊機和回天魚雷；同樣是日本軍國主義者，在我國曾有一支絕密的731部隊，搞過人類歷史上最殘忍的科學(xué)研究。為什么會出現(xiàn)這樣的事情？我認為，是科技研發(fā)者們欠缺了一種人文精神，他們受到了蠱惑以致不能明辨是非，犯下大錯。而人文學(xué)科，恰恰就是能夠幫助人們開闊眼界、明辨是非，培養(yǎng)獨立人格。瑞士的心理學(xué)大師榮格有句名言：“文化的最后成果就是人格。”人文精神能夠幫助我們進行德育建設(shè)，讓我們不會用自己的專業(yè)技術(shù)去做錯事，做壞事。我認為這一點至關(guān)重要。
我一生中遇到過三位很好的校長，第一位是大學(xué)時（焦作工學(xué)院，后來更名為中國礦業(yè)學(xué)院）的校長陳郁，他是老革命，很能干，當時學(xué)校發(fā)展很快；第二位是北京礦業(yè)學(xué)院的吳子牧校長，他特別強調(diào)，大學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)人，光有才不行，要德才兼?zhèn)?，而且要以德為先；第三位是我調(diào)到山東煤礦學(xué)院時的劉子光校長，他強調(diào)，教師傳授知識要發(fā)揮好應(yīng)有的作用，學(xué)會安排學(xué)生的活動，學(xué)生并不是光學(xué)知識就夠了，還要學(xué)會做人。這三位校長對我的影響非常深。
我學(xué)的是工科，教的也是工科，在我的教學(xué)過程中，我一直秉承著幾個原則：
首先，以德為先，教學(xué)生學(xué)會做人。我在《山東科大報》上以“人生導(dǎo)航”的名義發(fā)表過十幾篇文章，和學(xué)生有過不少的對話，大多是關(guān)于人生應(yīng)該怎么過的話題。關(guān)于人生觀、價值觀、世界觀，在很多的條目里，我首推誠信。有的學(xué)生問我為什么將誠信放在第一位，我說：“你們要明白，作為學(xué)生，考試的時候不能作弊。如果考試作弊，那么，將來做官會不會作弊？”人生是不能作弊的，貪小便宜會吃大虧。我不愿我的學(xué)生沾上這樣的污點，所以我始終把德育放在教學(xué)的第一位，把誠信放在德育的第一位。
其次，注重培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，授之以漁。特別是關(guān)于專業(yè)知識的講授，我更多是從培養(yǎng)興趣入手，教會學(xué)生汲取和掌握知識的方法，如同教會讓他們用漁網(wǎng)、獵槍去捕獲食物一般。我認為，僅是學(xué)到一點知識是不夠的，要學(xué)會獵取知識；其實大學(xué)里學(xué)的東西能用到的并不多，很多知識都只是奠定一個基礎(chǔ)，如何取得更多的知識才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵；現(xiàn)代科技發(fā)展如此之快，學(xué)到的一點知識過幾年就陳舊了，不獲取新的知識，就會落伍。這是我對學(xué)習(xí)的一個基本看法。當時，我在畢業(yè)班中開創(chuàng)了“開拓課”，集中了學(xué)校很多不同專業(yè)的優(yōu)秀教師來授課，一個人講兩節(jié)課。比如，鄧鐵六講儀器，范明訓(xùn)講通風(fēng)，等等，都是煤礦生產(chǎn)管理需要的知識，一門課兩個課時，十幾個教師輪流來講，學(xué)生受益很大。
再次，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我認為，創(chuàng)造性只能靠培養(yǎng)，不是教師在課堂上能“教”出來的。教師必須創(chuàng)造一個適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的環(huán)境，不斷鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生向常規(guī)挑戰(zhàn)。關(guān)于這一點，我特別提倡的是和學(xué)生對話，不只是討論，更多提倡要善于辯論，要有點文人氣概、人文素養(yǎng)；老師可能講錯了，學(xué)生要勇敢地站出來說老師錯在哪里，進行辯論，通過辯論來碰撞出智慧的火花，產(chǎn)生新的東西。20世紀 70年代末到80年代的中后期，我校建井專業(yè)之所以一直走在前列，其中一個重要原因就是我們有幾項開創(chuàng)性的工作。比如，在和俄羅斯的合作項目中，我努力爭取讓符合條件的青年教師到俄羅斯去學(xué)習(xí)，三個公派俄羅斯留學(xué)的后來都讀到了博士。當時我們學(xué)校的知名度也隨著這些項目的實施而越來越高。
長期的教育實踐使我深刻體會到：知識經(jīng)濟呼喚創(chuàng)新人才。對此，必須創(chuàng)造一種氣氛，學(xué)校、教師、家長和全社會共同努力，才能使創(chuàng)新人才脫穎而出。而其中文理相通至關(guān)重要。首先專業(yè)要過得硬，有讓人服氣的東西；其次，能以道德良心指揮良知，講道德有原則，人格上沒有污點，別人才相信你；再次，要有文字表達能力，寫得好，就會有人愿意看。
我是工科出身的，但我后來從事的工作特別得益于我的人文、社會知識，退休后更是進一步體會到這一點。不錯的文字功底給我提供了很多向上的機會，如果僅僅學(xué)習(xí)采礦、專精于采礦，有很多工作我就無法勝任了。我也希望每個同學(xué)都能夠體會到這一點，能夠做一個通才，全面發(fā)展。
選自《科大故事①》（2016年9月出版）（講述：周文安 整理：秦曉鐘）
