眼下，又到了畢業(yè)生求職旺季。自動化學院2022屆畢業(yè)生朱可嘉收到多家企業(yè)的“就業(yè)邀請”。大學期間，她曾多次深入企業(yè)實踐，參與研發(fā)國家自然科學基金項目，并與項目合作企業(yè)初步達成成果轉(zhuǎn)化意向。正是這些經(jīng)歷讓她獲得眾多招聘單位青睞。
“今年9月至今，陸續(xù)有100多家企業(yè)到自動化學院招聘，畢業(yè)生一直供不應求?！弊詣踊瘜W院畢業(yè)生為何備受企業(yè)青睞？副校長李玉霞說：“以市場需求為導向，學校自動化學院堅持教學與產(chǎn)業(yè)應用融合，課堂與項目實踐并重，探索出一條‘產(chǎn)出導向、多維協(xié)同’的應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。學校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這種模式下培養(yǎng)的學生，普遍受用人單位青睞?！?/p>
“三方”聯(lián)合，學校教育與企業(yè)需求“連上線”
走進自動化學院報告廳，正趕上青島新松機器人自動化有限公司現(xiàn)場招聘。“每年招聘啟動后，我們都第一時間來到山東科大，這些大學生也是我們企業(yè)的‘學生’，用起來更放心?！惫咀詣踊I(lǐng)域負責人趙鑫介紹，2019年底，公司與學校及青島西海岸新區(qū)三方共建青島智能無人系統(tǒng)創(chuàng)新研究院，聯(lián)合培養(yǎng)技術(shù)人才。
“我們的定位，就是培養(yǎng)企業(yè)最需要的人，讓學校教育和企業(yè)需求精準對接。”自動化學院院長張煥水介紹，近年來，學院實施“學院+企業(yè)”雙制育人模式，先后與三十多家科研院所、企業(yè)簽訂合作協(xié)議，共同培養(yǎng)人才，學生也成了合作伙伴的“學生”。
“以往本科生進入生產(chǎn)一線工作實踐能力薄弱，企業(yè)需要進行很長時間的培訓?！睆垷ㄋ硎?。為了彌補中間不足，學院不僅在校內(nèi)構(gòu)建智能機器人類、智能制造技術(shù)類的工程訓練平臺，還充分利用社會資源，與地方政府、科研院所、企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)建了一批校外工程實踐基地。電氣專業(yè)2018級學生王若婷剛剛簽約了中國南方電網(wǎng)有限責任公司，她說：“面試時公司問了很多具體的實踐操作問題，因為我之前在校企共建的實訓中心實習過，所以回答問題精準多了?！?/p>
“三課”聯(lián)動，課堂教學與創(chuàng)新實踐共生長
自動化專業(yè)2017級學生王玚大一下學期就早早進入實驗室，跟著老師和博士學做基礎(chǔ)實驗，大二時就參與到趙猛老師的“煤礦井下圖像智能算法”科研項目中。他通過與其他學校的同學交流得知，自己的科研經(jīng)歷比他們早了一年多。
而在自動化學院大學生科技創(chuàng)新基地，最顯眼的位置，擺放的是學院SmartRobot機器人戰(zhàn)隊學生奪得的全國大學生機器人比賽亞軍的獎杯?！斑@個獎杯，它的功勞可大呢。”戰(zhàn)隊指導教師高正中說，這讓學生不僅獲得了創(chuàng)新實踐學分，還因此保了研。
近年來，自動化學院為了讓學生與市場同頻共振，讓課程、創(chuàng)新、實踐“三課”聯(lián)動起來，一方面在課程設(shè)置上緊貼行業(yè)發(fā)展需求，開設(shè)了機器人技術(shù)、新能源發(fā)電技術(shù)等一些緊貼國家人工智能戰(zhàn)略的課程；其次不斷深化“理論+創(chuàng)新”教學培養(yǎng)，建立“三早育人”體系，建設(shè)了具有特色的“班級―社團—興趣小組”三級全覆蓋的學生科技創(chuàng)新組織體系；再次，鼓勵學生走出校門，走進實踐“大課堂”，相繼發(fā)展多個教學實訓項目，學院每年均有1000余人次參加實踐實訓。
“我們的課程中，有大量的項目實踐內(nèi)容?！?020年，自動化專業(yè)2017級學生曹峻虎在電力電子技術(shù)這門課的實驗中受到啟發(fā)，設(shè)計了基于虛擬儀器技術(shù)的電力電子技術(shù)仿真實驗平臺，彌補了疫情因素對課程實驗實踐的限制。
“三人”合力，學生德育和專業(yè)素質(zhì)同提升
“我們的機器人戰(zhàn)車能否改裝成防疫機器人呢？”疫情期間，大學生機器人團隊機械組成員楊振宇在參與社區(qū)志愿服務(wù)時，發(fā)現(xiàn)志愿者工作存在隱患，產(chǎn)生了運用專業(yè)知識、設(shè)計防疫機器人的想法。他的班主任蓋文東、學業(yè)導師高正中、產(chǎn)業(yè)導師王少翠結(jié)合各自的工作經(jīng)驗，為他列出創(chuàng)新思路，并從技術(shù)開發(fā)到生產(chǎn)使用進行全方位指導……一系列“默契”的配合，像是提前彩排了一樣。
像楊振宇一樣，該學院全部本科生都有3位生活、學習、創(chuàng)新、實踐樣樣都管的導師：班主任、學業(yè)導師、產(chǎn)業(yè)導師。
“專業(yè)教師擔任學業(yè)導師，課程思政活了起來；產(chǎn)業(yè)導師走進校園，把企業(yè)最動人的實踐案例鮮活地帶進了課堂；班主任與學生結(jié)對子，成為學生的思想向?qū)?、成長向?qū)А！痹搶W院黨委書記莊立臣說，三位導師合力將德育與日常教學、生活相結(jié)合，為學生成長成才注入了活力。
來自青海省海南藏族自治州邊遠地區(qū)的自動化專業(yè)2017級學生李成才，現(xiàn)在是青海“西部計劃”一名志愿者。他說，自己選擇回家鄉(xiāng)也是受到產(chǎn)業(yè)導師郭承躍的影響。郭承躍是山東省“五一勞動獎?wù)隆鲍@得者，常年工作在鹽堿地區(qū)，被譽為鹽堿灘上“種”電人。他的故事，成了李成才心中的榜樣，堅定了他服務(wù)西部的決心。
莊立臣介紹，學院自實施學業(yè)導師制、產(chǎn)業(yè)導師制3年來，共選聘了130多名專業(yè)教師和100多名企業(yè)管理、技術(shù)骨干，舉辦了院士上第一課、班主任與學生茶話會、“勞?！毙v等深受學生歡迎的特色活動。（記者：韓洪爍 通訊員：楊洪騫）
