初見曹沖振，感覺他身上透著濃濃的學者氣息，頗有些文質(zhì)彬彬的范兒。采訪約了不短的時間才成行，因為他一個假期都忙忙碌碌。當記者問及對于獲評師德標兵的感受時，他說：“其實，我不過是做了自己應該做的事?！?/span>
曹沖振，博士，副教授、交通學院副院長，負責學院教學與科研工作。他熱愛教學工作，關愛學生成長，教學效果突出，多次被評為“我心目中的好老師”、?！皟?yōu)秀教師”、校“十大杰出青年”等，主持完成群星計劃重點項目1項，副主編規(guī)劃教材2部。他潛心從事科研工作，先后發(fā)表學術論文20篇，其中，SCI收錄2篇、EI收錄11篇；承擔或參與科研項目15項，其中國家級項目3項、獲省部級科技獎勵3項；獲得授權專利11項，主持研發(fā)的“四轉(zhuǎn)臂輪組式電動爬樓輪椅”解決了許多老年人或下肢殘疾人上下樓難題，受到社會廣泛好評。
師者授漁
曹沖振非常注重給學生以“漁”之技，對于備課更是多方用心。他備課時，首先考慮的就是授課對象的情況，盡可能結合專業(yè)把相關知識點融入自己的講義。比如，給車輛工程專業(yè)的學生講機構運動學時，把汽車前擋玻璃雨刮的運動作為例子講解，課程設計時鼓勵學生做四桿機構應用于車輛轉(zhuǎn)向的題目，使學生對課程與課程設計更感興趣。而他另一個用心之處就是講課時盡力做到重點難點突出，這句話說起來容易，但真正做起來還是需要狠下功夫的。對曹沖振來說，有時一個重要知識點，他可能要重復很多遍，而且盡可能結合動畫進行講解，這樣既直觀又生動。而且他在課堂上還會很注重觀察學生的神情，判斷他們聽懂的百分比，然后根據(jù)情況決定是繼續(xù)強化講解還是進行新知識傳授。學生對科技活動的實例很感興趣，所以他把科研項目引入課堂教學中，盡可能多地介紹給學生。
曹沖振認為，大學教育與中小學教育不一樣，課堂授課固然重要，但更重要的是培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。講課時，他會把一些創(chuàng)新原理穿插到授課中教給學生，并用生動的案例教給學生。2013年8月，山東省機電產(chǎn)品創(chuàng)新設計競賽在我校舉行，需要從教學樓6層往下搬300張桌子、600個凳子運到賽場布展。往下搬的時候兩個人抬一張桌子，從6層搬下、再搬到車上，非常費勁兒，老師和學生累得汗流浹背。曹沖振提出往下搬桌子和椅子之所以累，主要是因為自身體重上下樓累?；匕嶙酪螘r，讓學生們從一層排到六層，依次將桌椅往上傳遞，不僅搬運強度大大降低，而且搬運效率提高了很多，這件事作為例子為物流工程的學生在課堂上講解時，給了學生們很多啟示。
師者用心
曹沖振對學生是上心的。除了課上課下的言傳身教，他還積極參與對學生科技創(chuàng)新的指導工作，以科研經(jīng)費支持學生進行科技創(chuàng)新活動，提高學生創(chuàng)新能力，獲“挑戰(zhàn)杯”等省級科技競賽一等獎5次。
在進行《機械原理》課程設計時，曹沖振把學生做的“蝦形六輪移動機器人”頭部四桿機構的設計作為設計題目，激發(fā)了學生的興趣。同學們用老師講過的圖解法，巧妙解決了設計上的問題，大大出乎曹沖振的意料，也更堅定了他著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的決心和信心。
說到指導學生科技活動的體會，曹沖振說：“言傳身教。老師把學生帶上創(chuàng)新設計之路后，慢慢再放手?！彼嬖V記者，學生剛開始參加科技創(chuàng)新活動時，往往不知從哪里下手，老師要帶領學生從方案討論開始，引導學生從創(chuàng)新的激情慢慢轉(zhuǎn)為對項目產(chǎn)生興趣，保護好他們的積極性。等學生具有一定的獨立設計能力后，再放手讓他們發(fā)揮自己的聰明才智。
他指導的學生科技活動作品“輪履復合式多功能巡檢機器人”，曾獲得2013年山東省挑戰(zhàn)杯一等獎。最初，學生對作品的構思很茫然。曹沖振就教學生從要實現(xiàn)的功能入手，一步一步引導學生思考。為了確定方案，他們反復討論修改，甚至發(fā)生過激烈爭論。而且在這個指導過程中，曹沖振還特意加入了培養(yǎng)學生創(chuàng)新的經(jīng)濟性和實用性，讓學生科技活動的創(chuàng)新一方面有設計巧妙的方案，更重要的是設計出經(jīng)濟實用的方案，但學生在創(chuàng)新的實用性和經(jīng)濟性方面經(jīng)驗很少，需要老師指導。
師者聚力
自從負責交通學院教學與科研工作以后，曹沖振肩上的擔子更重了。他不僅要做好自身的提高與完善，更要考慮到專業(yè)的發(fā)展和進步。為了調(diào)動教師的積極性，他鼓勵各系每次開展教研活動時，都會由系主任或一部分較有經(jīng)驗的教師提前準備好議題并制定初步的方案文稿供大家討論。
曹沖振說：“教師的工作不僅僅在于上好幾門課，還有專業(yè)建設、學科建設、科學研究的任務。教研活動對專業(yè)建設、學科建設非常重要，因為老師坐在一起可以圍繞一個話題共同謀劃專業(yè)建設、學科建設，大家各抒己見，在討論與爭論中，確定一些計劃或者方案，效率較高。比如，這次審核評估過程中，有個環(huán)節(jié)是說課，本專業(yè)的教師把所講授的課程按照要求說課，其他老師在聽的過程中不僅能夠?qū)W習其優(yōu)點或者發(fā)現(xiàn)問題，而且還能發(fā)現(xiàn)與這位老師所講課程在內(nèi)容的銜接方面有沒有問題，內(nèi)容有沒有重復，尤其是新專業(yè)，由于教材建設不完善，這個問題很突出，這也是說課環(huán)節(jié)結束后部分專業(yè)修改培養(yǎng)方案的重要原因。”
通過開展教研活動，教師之間的凝聚力明顯增強，同事之間也能及時溝通相關信息。曹沖振告訴記者：“教研活動是教師業(yè)務的交流，也是感情的交流，也是學校有關信息的溝通交流。有些老師忙于教學科研，可能忽略了一些對自己有用的信息，教研活動開展過程中，經(jīng)常從其他老師那里獲得自己想要的信息，不僅有助于自己的提高，也會覺得教學系是一個集體，在這個集體里面能夠同步提高，從而增加系的凝聚力?！?/span>
在曹沖振看來，師德就是作為一名老師應該有學生值得尊敬和學習的地方，能夠為學生授道、解惑，還應具有使命感和責任感。關于“授道”，很多老師都能做到，但對“解惑”，有些老師可能投入精力較少，上完課就結束了。他說：“學生應該是我們工作的中心。不論是在專業(yè)知識還是日常生活，老師都要盡可能地通過講座、報告、指導科技活動等方式幫助學生解除困惑，這比授道更能和學生深入地交流。在工作的這十年多時間里，我有不少精力放在了專業(yè)建設和學科建設上，回頭想想，這也是一名老師應該承擔的使命和責任。但是，要做一名好教師，更長的路還在后面，我會更加努力，不枉擔了師德標兵這個榮譽?！?/span>
