1986年7月，他從山東大學外文系英語語言文學專業(yè)畢業(yè)分配至我校從事英語教學工作，至今已在教育這片凈土上辛勤耕耘了近30年。在近30年的教學生涯里，他始終注重師德修養(yǎng)，堅持以德立身，以身立教，以教育人，愛崗敬業(yè)，關心學生成長，用自己的一言一行影響和教育學生，用授業(yè)解惑點亮學生智慧之燈，他就是外語學院研究生教學部主任李成明。
愛崗敬業(yè) 靜心教學
在從教近30年的生涯中，李成明承擔過本科、碩士、博士英語課程，包括：精讀、泛讀、聽力、筆譯、口譯、語法、口語、中外語言對比、翻譯、大學英語等。近3年年均工作量近800學時，課堂教學質量測評保持在93分以上。
為了把枯燥的理論課講得生動，讓學生愿學，在長期的教學中，李成明總結使用了很多教學方法，如自然教學法、情景教學法、聯(lián)想教學法、母語教學法、視聽法等。李成明說，“教學方法對課程教學質量起著至關重要的作用，教學方法的使用取決于課程類型和教學對象，比如上《口譯》課，我大多采用情景教學法、視聽法等；而上《英漢語言對比》與《翻譯》課，我則會采用聯(lián)想教學法、母語教學法等，這樣可以取得事半功倍的效果?！彼麌L試不同的課程運用不同的教學方法，讓學生都能在課堂上快樂地學，學得快樂。
為了讓學生學好專業(yè)課，李成明常要求學生課外多看一些與專業(yè)有關的書籍，養(yǎng)成每看完一篇跟著就寫讀書筆記的習慣。李成明認為，寫讀書筆記，對于學生深入理解、牢固掌握所學知識能起到很好的作用，老師也可以根據(jù)學生的讀書筆記，了解學生課外的學習動態(tài)。學生則把讀書筆記比作記憶的貯存器。他們普遍反映，李老師堅持讓他們寫讀書筆記，不僅可備忘、備查，而且訓練了他們的綜合、概括能力。
在學生眼中，李成明知識淵博，講課時涉及到許多專業(yè)課以外的知識，他都能信手拈來。李成明告訴記者：“教師沒有豐富的知識，就沒有傳授知識的本錢。如果沒有廣闊的視野、淵博的知識和扎實的教學技能，僅憑一腔熱情是沒法完成教書育人這一神圣使命的。”作為一名外語教師，李成明除了專精外語還兼具其他學科的普通知識，堅持隨時隨地求知求學，充實新知，擴充視野，完善知識結構，努力做到中西匯通。有學生告訴記者，李老師有次在上課時，講課內容涉及到了甲骨文，他隨手就在黑板上寫出了幾個甲骨文字；講到四大名著時，他馬上就能背出書中的經(jīng)典名句，讓同學們都佩服不已。
亦師亦友 潛心育人
李成明認為，作為一名教師，要做到公平公正，不能用成績好壞作為評價學生的標準，無論是課堂教學，還是課后輔導，都要兼顧到每一名學生，不偏愛、不歧視任何學生。原信息學院2010級研究生魏中衡是李成明曾經(jīng)教過的學生，魏中衡就讀本科時成績并不突出，為了提高英語成績，李成明讓他將學習中所遇到的問題集中起來，每周抽時間對魏中衡進行輔導，經(jīng)過他的輔導，魏中衡進步飛速，在全國大學英語四、六級考試和雅思考試中都取得了好成績。外語學院2011級研究生童金鑾在上了李成明的翻譯課后感覺受益匪淺，經(jīng)常將自己所做的翻譯材料讓李成明評閱。李成明不厭其煩地從詞法、句法和章法角度對童金鑾的翻譯進行仔細講解。經(jīng)過李成明悉心的指導，童金鑾的英語應用能力和翻譯能力有了大幅度的提高，并通過了國家二級翻譯證書考試。
李成明對學生嚴格要求，特別要求學生要做到求真務實，他常用陶行知的話“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”來教導學生，并貫徹到自己的教學中。李成明帶的研究生王健告訴記者：“李老師對待學術問題特別較真，不管是寫讀書筆記還是寫論文，別想抱著僥幸心理蒙混過關，因為不管多忙，他都會認真仔細地批閱學生的讀書筆記或論文，所以同學們都不敢應付了事。”他還記得第一次試著寫了一篇論文向李老師請教時，李老師都是逐字逐句地看，指出哪些地方需要修改，甚至包括標點符號都不放過，經(jīng)過李老師多次的指導和修改后，最后王健的論文發(fā)表在《校園英語》期刊上。至今，王健已在《校園英語》期刊上發(fā)表了兩篇論文。王健說：“如果沒有李老師平時的悉心指導，我不會進步得這么快。”
李成明常說：“要教育好學生，首先要關心學生、熱愛學生，做學生的知心人?！泵课谎芯可鷦倎頃r，他都會要求每人寫一份計劃書，計劃書內容包括在大學期間取得的成績，在研究生階段想要達到的目標等，讓學生根據(jù)計劃書內容自覺地學習。他每周還會抽出時間召集所帶的研究生召開例會，詢問學生學習進展情況。當有同學對學習感到迷茫和困惑時，李成明便經(jīng)常和他們談心，教他們如何調整心態(tài)、適應學校生活。每逢節(jié)假日，李成明經(jīng)常會收到學生的祝福短信或電話，這讓他倍感欣慰。
恪盡職守 樂于奉獻
作為外語學院研究生教學部主任，李成明不僅自己努力教好課，還主動擔負起培養(yǎng)青年教師的重任，他經(jīng)常和系里年輕教師進行教學方法探討和學術交流活動，把教學方面積累的經(jīng)驗毫無保留地傳授給年輕教師。為了提高教學質量，李成明經(jīng)常與系里老師展開討論，鼓勵老師們針對目前教學中存在的問題建言獻策。
2010年，李成明和學院同事一起開始對博士、碩士研究生公共英語教學進行較大的改革，在全校研究生英語教學中引入模塊化教學，開設了聽力、口語、寫作、英漢/漢英翻譯、跨文化交際等主要模塊課程。由于每個模塊課時短而目的明確、實用性強，尤其是選修課，學生可以根據(jù)自身的興趣和需要自愿參加，學生參與的積極性得到了極大提高，課堂互動性得到了充分體現(xiàn)，深受學生歡迎。
為了解決研究生公共英語課程體系中存在的問題，提高研究生英語應用能力，李成明和同事們經(jīng)過努力，共同編寫了《跨文化交際》《英漢互譯》等適合我校研究生公共英語教學教材，形成了系統(tǒng)、寬口徑、前沿性、層次性、以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導向的研究生公共英語課程體系。
李成明在教學的同時積極開展科研工作，配合學院為教師開展科研積極創(chuàng)造條件。近兩年，李成明在國家正式期刊發(fā)表學術論文7篇，出版專著和教材3部，主持完成省部級課題1項，主持申請省部級課題1項，參與完成省部級及廳局級項目3項。2015年4月，李成明被評為校學生科技創(chuàng)新優(yōu)秀指導教師，2009年獲?！敖虒W優(yōu)秀管理獎”稱號，2012年獲?！叭恕毕冗M個人榮譽稱號，2013年榮獲?！皟?yōu)秀園丁”稱號，多次獲校優(yōu)秀教師、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、我心目中的好老師等榮譽稱號。
在近30年的教育生涯中，李成明把愛的陽光灑向他的事業(yè)，灑向他的學生。他用平凡而崇高的師德之光，照亮了一片清澈溫暖的天地。
