魏久傳獲“山東省教學(xué)名師”有一段時(shí)間了。記者得到消息，一直想找他聊聊，可每次電話相約，魏老師總是忙，不是開會(huì)，就是出差，或者忙于整理材料、備課，“有時(shí)間，就得多準(zhǔn)備準(zhǔn)備，開一門課容易，開好一門就不是那么容易?！蔽豪蠋熣f話聲音醇厚，不急不緩，中氣十足，目光深邃而篤定，與之交談，讓人如沐春風(fēng)。
除了忙，低調(diào)、謙恭也是魏老師沒有及時(shí)接受采訪的內(nèi)在原因?！白龊檬虑椋üぷ鳎┚托辛?，沒有什么好寫的?！薄澳愣鄬憣憚e的老師，有很多老師默默無聞地堅(jiān)守崗位，他們付出了很多。”
經(jīng)不住記者的一再約訪，記者終于在辦公室見到了他熟悉的身影。魏老師答應(yīng)：“不談個(gè)人，就談?wù)劷虒W(xué)吧。”
臺(tái)上一刻鐘臺(tái)下十年功
“臺(tái)上一刻鐘，臺(tái)下十年功。”魏老師為了上好50分鐘的課，付出了多少心血，沒有人知道。他是79級(jí)大學(xué)生，83年留校任教，與三尺講臺(tái)結(jié)緣，從事教師職業(yè)，一晃33年過去了。
在辦公室，魏老師從靠墻的一排書架上，熟練地抽出一本教材。這是一本《勘探方法》，是地質(zhì)專業(yè)本科生的必修課。
《勘探方法》是一門集實(shí)踐性與理論性于一體的專業(yè)課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論及專業(yè)理論知識(shí)，解決礦產(chǎn)資源勘查問題，是突出我校礦業(yè)辦學(xué)特色的關(guān)鍵課程之一。多少年來，魏老師堅(jiān)持為本科生授課，即使是當(dāng)了學(xué)院院長、書記，承擔(dān)著大量的管理、科研工作，依然沒有間斷上講臺(tái)。
“對待教學(xué)要有神圣感、敬畏感，對待學(xué)生要像親人一樣。每當(dāng)給學(xué)生講課時(shí)，看到一雙雙求知的眼神，我感到無比自豪，更感到責(zé)任重大。”
魏老師特別強(qiáng)調(diào)了教學(xué)要有“敬畏感”?！敖處熅拖褚晃坏袼艽髱?，不過他雕刻的是人的心靈、道德、學(xué)識(shí)，任何的失誤，都是不可逆轉(zhuǎn)的?！迸c魏老師交談，覺得他在暗示什么，“現(xiàn)在有一種不太好的風(fēng)氣，有些教師不愿意在課堂上多下功夫，”他本能地點(diǎn)燃一根煙抽，“知道抽煙不好，但習(xí)慣了，這樣會(huì)放松一下心情?！?/p>
記者問他如何“上好一堂課”？他說，“這不好一兩句話說清楚。我們做教師的，如同一位藝術(shù)家，融合學(xué)科知識(shí)、個(gè)人魅力等因素，選擇不同的方式方法，因材施教是個(gè)艱難的課題，但需要教師不斷去探索、實(shí)踐?！?/p>
比如，《勘探方法》這門課已經(jīng)講了不下幾十遍了，“但每次授課，從來不敢馬虎，甚至每次上課之前，還是有一種微微緊張的感覺。”“就是這種感覺，促使我對每次課都精心準(zhǔn)備，每次上課，都要重新修訂、完善PPT，認(rèn)真對待每一次授課。在這樣一種感覺下講課，才能孜孜以求，不斷探索，課程內(nèi)容常講常新，才能有所長進(jìn)，才能始終保持不衰的精力，”魏久傳說。
“學(xué)生缺乏質(zhì)疑精神、不喜歡在課堂上提問，一個(gè)好的教師就要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在課上提問。”每當(dāng)學(xué)生提出了問題或者新見解，魏老師就感到特別滿足，為此不惜花大量時(shí)間備課，研究學(xué)生的需要，“教育是形成智慧的事業(yè)，每時(shí)每刻都讓學(xué)生滿意就是我追求的目標(biāo)”。
教書如作詩功夫在詩外
魏老師不僅把心血放在課堂上，而且在其他教育教學(xué)環(huán)節(jié)獨(dú)具匠心，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式，時(shí)時(shí)刻刻教育、影響著學(xué)生的成長成才。
除了講好每堂課，魏老師特別重視在課堂外對學(xué)生學(xué)科興趣點(diǎn)的引導(dǎo)，“我覺得，教書如作詩，功夫在詩外，我不是否認(rèn)課堂的重要性，而是覺得要讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，某種程度上，課堂外與學(xué)生的情感溝通、對學(xué)科興奮點(diǎn)的引導(dǎo)更重要。”
魏老師善于鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生參與科研立項(xiàng)。在科學(xué)研究過程中，學(xué)生不僅豐富了理論知識(shí)，而且在創(chuàng)新思想與科研水平方面都大有提高。
魏老師介紹：教學(xué)不局限于課本理論簡單介紹，而是在課本理論教學(xué)基礎(chǔ)上，盡可能多地利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段引進(jìn)本領(lǐng)域的最新發(fā)展成果，介紹相關(guān)問題的不同觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
地質(zhì)類專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，除課堂理論教學(xué)外，還有大量室內(nèi)實(shí)驗(yàn)、野外實(shí)踐環(huán)節(jié)。魏老師特別重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對如何做好實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了大量研究，從省級(jí)項(xiàng)目立項(xiàng)，到學(xué)校群星計(jì)劃項(xiàng)目，均突出了這一環(huán)節(jié)的重要性。
為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的感知，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，魏老師帶領(lǐng)基礎(chǔ)課教師們建立了安徽巢湖綜合地質(zhì)實(shí)習(xí)基地、山東野外地質(zhì)走廊、環(huán)黃島地質(zhì)實(shí)習(xí)基地等野外實(shí)踐教學(xué)基地。依托巢湖綜合地質(zhì)實(shí)習(xí)基地，將地層、構(gòu)造、古生物、沉積地質(zhì)、水文地質(zhì)等多方面結(jié)合，使學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了我國南方的地層和實(shí)習(xí)區(qū)的構(gòu)造特征，而且對該區(qū)的地質(zhì)演化史、水文地質(zhì)內(nèi)容如巢湖水文特征、居民飲用水源特征等有了具體直觀的認(rèn)知，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生野外地質(zhì)調(diào)查能力，效果非常好。
魏老師介紹：“地下水流動(dòng)系統(tǒng)”“流線與流網(wǎng)”的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來頗感吃力。我們通過設(shè)計(jì)簡單的試驗(yàn)裝置，完成地下水流運(yùn)動(dòng)分異現(xiàn)象的直觀教學(xué)，既模擬呈現(xiàn)了地下水流運(yùn)動(dòng)的特征，又對學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)地下水流運(yùn)動(dòng)的這種特征有了直觀的、具有感性特點(diǎn)的理性認(rèn)識(shí)。在試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解不同條件下的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，然后再通過專業(yè)理論的講解，闡明該現(xiàn)象發(fā)生的原理，實(shí)現(xiàn)從客觀事實(shí)出發(fā)引出問題的教學(xué)模式，做到實(shí)踐與理論相結(jié)合，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在30多年的大學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，魏老師就是這樣著重并實(shí)現(xiàn)著理論與實(shí)踐的有機(jī)融合。雖然對時(shí)下某些教育理念也有許多的困惑，但他并不對此埋怨或鞭撻。魏老師認(rèn)為，攻擊一種教育理念沒有多少實(shí)際意義，作教師的，要在實(shí)踐中探索更有效的方式方法。魏久傳的經(jīng)歷很豐富，他積累了大量的現(xiàn)場實(shí)例，這成為他豐富的教學(xué)源頭活水，并藉此啟發(fā)學(xué)生思考，教給學(xué)生解決現(xiàn)場問題的知識(shí)和能力。只要有機(jī)會(huì)，他就想方設(shè)法把學(xué)生帶到現(xiàn)場，讓學(xué)生帶著問題去思考、學(xué)習(xí)、鉆研。為了克服實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足的問題，他常常用自己的科研經(jīng)費(fèi)來補(bǔ)空。
愛生如愛子情誼永流傳
師生關(guān)系的好壞直接影響著教育教學(xué)質(zhì)量，《學(xué)記》說：“親其師而信其道?！睅熒P(guān)系和諧，學(xué)生愿意親近老師，才能信任老師，心悅誠服地接受老師的教育。
魏老師對待學(xué)生有三點(diǎn)體會(huì)：第一，不要只把學(xué)生當(dāng)?shù)茏樱阉麄儺?dāng)親人、當(dāng)朋友，平等友愛，互相尊重。青年學(xué)生積極向上，思維活躍，有很多可學(xué)習(xí)之處，正是教學(xué)相長，彼此促進(jìn)。第二，老師不僅要教授具體的知識(shí)與技能，更要注意思想與方法的訓(xùn)練。因?yàn)橐粋€(gè)人從老師那里直接獲得的知識(shí)和技能是有限的，而正確的思想方法和科學(xué)作風(fēng)將使人受益終生。第三，人文修養(yǎng)是基本修養(yǎng)。無論是怎樣老的先生，還是怎樣小的學(xué)生，這都是要共同完成的“作業(yè)”，并以一生實(shí)踐之。
魏老師多年來一直堅(jiān)持為大學(xué)新生開座談會(huì)，作專業(yè)報(bào)告。從一名普通教師到學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)，這個(gè)傳統(tǒng)就沒斷過?！拔蚁虢鉀Q的是讓學(xué)生知道進(jìn)入這個(gè)學(xué)校的使命是什么，”魏老師說，“現(xiàn)在的學(xué)生對艱苦專業(yè)抱有抵觸心理。為了讓學(xué)生對自己的選擇有種使命感，我在‘解惑’‘授業(yè)’的同時(shí)，特別重視‘傳道’，始終堅(jiān)持著人格與學(xué)問的統(tǒng)一，并以此為尺度，規(guī)范著自己的言行?！?/p>
學(xué)生們反映，“魏老師時(shí)刻把學(xué)生放在心上，無論多忙，不管是在課間，還是行走在路上，只要你有問題請教，他總是不厭其煩地耐心解答。學(xué)生有什么困難找到他，魏老師從不推諉?！?/p>
什么是教學(xué)名師？大家也許都會(huì)說出個(gè)一二三來。而魏老師給我們的啟示是：教學(xué)名師是若干年后學(xué)生能夠記起名字的教師，是嚴(yán)格要求學(xué)生卻不影響學(xué)生評教成績的教師。名師之所以成為名師，無一不是在教學(xué)上下足了功夫，讓學(xué)生喜歡課堂，喜歡學(xué)科，并學(xué)有所成，這也正是教師的職責(zé)所在。
魏久傳在三尺講臺(tái)上書寫了人生的精彩，但他說自己做得還很不夠，“面對‘雙一流’建設(shè)的任務(wù)，在講臺(tái)上，在課堂外，還有很多的課要備，還有很長的路要走……”
