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深度科大

講臺(tái)是我人生最大的舞臺(tái)——山東省教學(xué)名師魏久傳側(cè)記
發(fā)布時(shí)間:2018-06-16 點(diǎn)擊:

魏久傳獲“山東省教學(xué)名師”有一段時(shí)間了。記者得到消息,一直想找他聊聊,可每次電話相約,魏老師總是忙,不是開會(huì),就是出差,或者忙于整理材料、備課,“有時(shí)間,就得多準(zhǔn)備準(zhǔn)備,開一門課容易,開好一門就不是那么容易?!蔽豪蠋熣f話聲音醇厚,不急不緩,中氣十足,目光深邃而篤定,與之交談,讓人如沐春風(fēng)。

除了忙,低調(diào)、謙恭也是魏老師沒有及時(shí)接受采訪的內(nèi)在原因?!白龊檬虑椋üぷ鳎┚托辛?,沒有什么好寫的?!薄澳愣鄬憣憚e的老師,有很多老師默默無聞地堅(jiān)守崗位,他們付出了很多。”

經(jīng)不住記者的一再約訪,記者終于在辦公室見到了他熟悉的身影。魏老師答應(yīng):“不談個(gè)人,就談?wù)劷虒W(xué)吧。”

臺(tái)上一刻鐘臺(tái)下十年功

“臺(tái)上一刻鐘,臺(tái)下十年功。”魏老師為了上好50分鐘的課,付出了多少心血,沒有人知道。他是79級(jí)大學(xué)生,83年留校任教,與三尺講臺(tái)結(jié)緣,從事教師職業(yè),一晃33年過去了。

在辦公室,魏老師從靠墻的一排書架上,熟練地抽出一本教材。這是一本《勘探方法》,是地質(zhì)專業(yè)本科生的必修課。

《勘探方法》是一門集實(shí)踐性與理論性于一體的專業(yè)課程,目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論及專業(yè)理論知識(shí),解決礦產(chǎn)資源勘查問題,是突出我校礦業(yè)辦學(xué)特色的關(guān)鍵課程之一。多少年來,魏老師堅(jiān)持為本科生授課,即使是當(dāng)了學(xué)院院長、書記,承擔(dān)著大量的管理、科研工作,依然沒有間斷上講臺(tái)。

“對待教學(xué)要有神圣感、敬畏感,對待學(xué)生要像親人一樣。每當(dāng)給學(xué)生講課時(shí),看到一雙雙求知的眼神,我感到無比自豪,更感到責(zé)任重大。”

魏老師特別強(qiáng)調(diào)了教學(xué)要有“敬畏感”?!敖處熅拖褚晃坏袼艽髱?,不過他雕刻的是人的心靈、道德、學(xué)識(shí),任何的失誤,都是不可逆轉(zhuǎn)的?!迸c魏老師交談,覺得他在暗示什么,“現(xiàn)在有一種不太好的風(fēng)氣,有些教師不愿意在課堂上多下功夫,”他本能地點(diǎn)燃一根煙抽,“知道抽煙不好,但習(xí)慣了,這樣會(huì)放松一下心情?!?/p>

記者問他如何“上好一堂課”?他說,“這不好一兩句話說清楚。我們做教師的,如同一位藝術(shù)家,融合學(xué)科知識(shí)、個(gè)人魅力等因素,選擇不同的方式方法,因材施教是個(gè)艱難的課題,但需要教師不斷去探索、實(shí)踐?!?/p>

比如,《勘探方法》這門課已經(jīng)講了不下幾十遍了,“但每次授課,從來不敢馬虎,甚至每次上課之前,還是有一種微微緊張的感覺。”“就是這種感覺,促使我對每次課都精心準(zhǔn)備,每次上課,都要重新修訂、完善PPT,認(rèn)真對待每一次授課。在這樣一種感覺下講課,才能孜孜以求,不斷探索,課程內(nèi)容常講常新,才能有所長進(jìn),才能始終保持不衰的精力,”魏久傳說。

“學(xué)生缺乏質(zhì)疑精神、不喜歡在課堂上提問,一個(gè)好的教師就要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在課上提問。”每當(dāng)學(xué)生提出了問題或者新見解,魏老師就感到特別滿足,為此不惜花大量時(shí)間備課,研究學(xué)生的需要,“教育是形成智慧的事業(yè),每時(shí)每刻都讓學(xué)生滿意就是我追求的目標(biāo)”。

教書如作詩功夫在詩外

魏老師不僅把心血放在課堂上,而且在其他教育教學(xué)環(huán)節(jié)獨(dú)具匠心,不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式,時(shí)時(shí)刻刻教育、影響著學(xué)生的成長成才。

除了講好每堂課,魏老師特別重視在課堂外對學(xué)生學(xué)科興趣點(diǎn)的引導(dǎo),“我覺得,教書如作詩,功夫在詩外,我不是否認(rèn)課堂的重要性,而是覺得要讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),某種程度上,課堂外與學(xué)生的情感溝通、對學(xué)科興奮點(diǎn)的引導(dǎo)更重要。”

魏老師善于鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生參與科研立項(xiàng)。在科學(xué)研究過程中,學(xué)生不僅豐富了理論知識(shí),而且在創(chuàng)新思想與科研水平方面都大有提高。

魏老師介紹:教學(xué)不局限于課本理論簡單介紹,而是在課本理論教學(xué)基礎(chǔ)上,盡可能多地利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段引進(jìn)本領(lǐng)域的最新發(fā)展成果,介紹相關(guān)問題的不同觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

地質(zhì)類專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),除課堂理論教學(xué)外,還有大量室內(nèi)實(shí)驗(yàn)、野外實(shí)踐環(huán)節(jié)。魏老師特別重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),對如何做好實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了大量研究,從省級(jí)項(xiàng)目立項(xiàng),到學(xué)校群星計(jì)劃項(xiàng)目,均突出了這一環(huán)節(jié)的重要性。

為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的感知,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),魏老師帶領(lǐng)基礎(chǔ)課教師們建立了安徽巢湖綜合地質(zhì)實(shí)習(xí)基地、山東野外地質(zhì)走廊、環(huán)黃島地質(zhì)實(shí)習(xí)基地等野外實(shí)踐教學(xué)基地。依托巢湖綜合地質(zhì)實(shí)習(xí)基地,將地層、構(gòu)造、古生物、沉積地質(zhì)、水文地質(zhì)等多方面結(jié)合,使學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了我國南方的地層和實(shí)習(xí)區(qū)的構(gòu)造特征,而且對該區(qū)的地質(zhì)演化史、水文地質(zhì)內(nèi)容如巢湖水文特征、居民飲用水源特征等有了具體直觀的認(rèn)知,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生野外地質(zhì)調(diào)查能力,效果非常好。

魏老師介紹:“地下水流動(dòng)系統(tǒng)”“流線與流網(wǎng)”的內(nèi)容,學(xué)生學(xué)習(xí)起來頗感吃力。我們通過設(shè)計(jì)簡單的試驗(yàn)裝置,完成地下水流運(yùn)動(dòng)分異現(xiàn)象的直觀教學(xué),既模擬呈現(xiàn)了地下水流運(yùn)動(dòng)的特征,又對學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)地下水流運(yùn)動(dòng)的這種特征有了直觀的、具有感性特點(diǎn)的理性認(rèn)識(shí)。在試驗(yàn)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生了解不同條件下的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,然后再通過專業(yè)理論的講解,闡明該現(xiàn)象發(fā)生的原理,實(shí)現(xiàn)從客觀事實(shí)出發(fā)引出問題的教學(xué)模式,做到實(shí)踐與理論相結(jié)合,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在30多年的大學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,魏老師就是這樣著重并實(shí)現(xiàn)著理論與實(shí)踐的有機(jī)融合。雖然對時(shí)下某些教育理念也有許多的困惑,但他并不對此埋怨或鞭撻。魏老師認(rèn)為,攻擊一種教育理念沒有多少實(shí)際意義,作教師的,要在實(shí)踐中探索更有效的方式方法。魏久傳的經(jīng)歷很豐富,他積累了大量的現(xiàn)場實(shí)例,這成為他豐富的教學(xué)源頭活水,并藉此啟發(fā)學(xué)生思考,教給學(xué)生解決現(xiàn)場問題的知識(shí)和能力。只要有機(jī)會(huì),他就想方設(shè)法把學(xué)生帶到現(xiàn)場,讓學(xué)生帶著問題去思考、學(xué)習(xí)、鉆研。為了克服實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足的問題,他常常用自己的科研經(jīng)費(fèi)來補(bǔ)空。

愛生如愛子情誼永流傳

師生關(guān)系的好壞直接影響著教育教學(xué)質(zhì)量,《學(xué)記》說:“親其師而信其道?!睅熒P(guān)系和諧,學(xué)生愿意親近老師,才能信任老師,心悅誠服地接受老師的教育。

魏老師對待學(xué)生有三點(diǎn)體會(huì):第一,不要只把學(xué)生當(dāng)?shù)茏樱阉麄儺?dāng)親人、當(dāng)朋友,平等友愛,互相尊重。青年學(xué)生積極向上,思維活躍,有很多可學(xué)習(xí)之處,正是教學(xué)相長,彼此促進(jìn)。第二,老師不僅要教授具體的知識(shí)與技能,更要注意思想與方法的訓(xùn)練。因?yàn)橐粋€(gè)人從老師那里直接獲得的知識(shí)和技能是有限的,而正確的思想方法和科學(xué)作風(fēng)將使人受益終生。第三,人文修養(yǎng)是基本修養(yǎng)。無論是怎樣老的先生,還是怎樣小的學(xué)生,這都是要共同完成的“作業(yè)”,并以一生實(shí)踐之。

魏老師多年來一直堅(jiān)持為大學(xué)新生開座談會(huì),作專業(yè)報(bào)告。從一名普通教師到學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo),這個(gè)傳統(tǒng)就沒斷過?!拔蚁虢鉀Q的是讓學(xué)生知道進(jìn)入這個(gè)學(xué)校的使命是什么,”魏老師說,“現(xiàn)在的學(xué)生對艱苦專業(yè)抱有抵觸心理。為了讓學(xué)生對自己的選擇有種使命感,我在‘解惑’‘授業(yè)’的同時(shí),特別重視‘傳道’,始終堅(jiān)持著人格與學(xué)問的統(tǒng)一,并以此為尺度,規(guī)范著自己的言行?!?/p>

學(xué)生們反映,“魏老師時(shí)刻把學(xué)生放在心上,無論多忙,不管是在課間,還是行走在路上,只要你有問題請教,他總是不厭其煩地耐心解答。學(xué)生有什么困難找到他,魏老師從不推諉?!?/p>

什么是教學(xué)名師?大家也許都會(huì)說出個(gè)一二三來。而魏老師給我們的啟示是:教學(xué)名師是若干年后學(xué)生能夠記起名字的教師,是嚴(yán)格要求學(xué)生卻不影響學(xué)生評教成績的教師。名師之所以成為名師,無一不是在教學(xué)上下足了功夫,讓學(xué)生喜歡課堂,喜歡學(xué)科,并學(xué)有所成,這也正是教師的職責(zé)所在。

魏久傳在三尺講臺(tái)上書寫了人生的精彩,但他說自己做得還很不夠,“面對‘雙一流’建設(shè)的任務(wù),在講臺(tái)上,在課堂外,還有很多的課要備,還有很長的路要走……”

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