2021年9月25日，學(xué)校迎來了她的70周年華誕。為了總結(jié)70年來的辦學(xué)成就和辦學(xué)經(jīng)驗，推動學(xué)校早日建成工科主導(dǎo)、特色鮮明的高水平應(yīng)用研究型大學(xué)，學(xué)校黨委有關(guān)部門組織我們以“砥礪前行七十年”為題，重新編撰了山東科技大學(xué)校史。由于校史采用編年體寫法，主要按照先后順序記述重大歷史事件的產(chǎn)生、發(fā)展過程，而對某些歷史事件的本質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系缺少學(xué)理上的詳細分析，因此人們在閱讀校史時可能會不明就里甚或產(chǎn)生某種困惑。為此，這里就“兩個源頭”“三次融合”的說法作點說明。
先說說“兩個源頭”的問題。
校史的源頭是個比較復(fù)雜的問題，也是歷次校史編撰最為糾結(jié)的問題。這里既有山東科技大學(xué)的歷史源頭是一個還是兩個，以及新編校史將采用哪種說法的問題，也有兩個源頭其歷史地位是平起平坐還是有主有次的問題，還有學(xué)校最早的源頭應(yīng)該叫什么，是山東礦區(qū)第二煤礦職業(yè)學(xué)校還是洪山煤礦工業(yè)學(xué)校 （后者全稱為“中央人民政府燃料工業(yè)部洪山煤礦工業(yè)學(xué)?！保韵潞喎Q為“洪山煤?！保?？再者就是學(xué)校的源頭起點如何去完整地表述，等等。
校史的源頭有幾個，有人主張“一個源頭”說，有人主張“兩個源頭”說。由段成功總編的《山東礦業(yè)學(xué)院簡史：1958-1988》（內(nèi)部刊?。┖蛯O燕玲、杜培林主編的《山東礦業(yè)學(xué)院校史 （1958-1998）》（內(nèi)部準(zhǔn)印，以下簡稱“礦院史”），均持“一個源頭”說。兩本校史都開宗明義：“山東礦業(yè)學(xué)院的前身是山東煤炭工業(yè)?？茖W(xué)?！?。當(dāng)時的編者們認(rèn)為，高校姓高，歷史起點應(yīng)從從事高等教育寫起，而不應(yīng)延伸到中?；蚵殬I(yè)學(xué)校。但問題是，山東煤炭工業(yè)專科學(xué)校并非白手起家，而是在濟南煤礦學(xué)校（全稱為“煤炭工業(yè)部濟南煤礦學(xué)校”，以下簡稱“濟南煤校”）的基礎(chǔ)上建立起來的，因此，山東礦業(yè)學(xué)院的校史從1956年成立的濟南煤校寫起也未嘗不可。當(dāng)然這只是將校史向前推進了兩年，其源頭仍為一個。另外，淮南礦業(yè)學(xué)院也是1958年成立的，按說比山東煤專的層次更高一些，為什么沒有將其作為前身呢？據(jù)說這個問題在校史編撰中曾有過爭議，可能是由于其撤銷并入的原因而未被認(rèn)可。
由閻昭武主編的 《山東科技大學(xué)史（1951-2006）》（以下簡稱“科大史”）持“兩個源頭”說，即1951年成立的洪山煤校與1956年成立的濟南煤校。這次校史編寫的進步意義在于，一是把兩所煤炭高校成立之前的中專學(xué)校辦學(xué)看作是整個校史的有機組成部分，把“一個源頭”推進到“兩個源頭”；再者就是肯定了洪山煤校在校史中的源頭地位，從而把學(xué)校的辦學(xué)歷史由礦院史的1958年推進到1951年。
“一個源頭”說與“兩個源頭”說，站在不同的立場上應(yīng)該說各有其道理。以傳統(tǒng)的觀點追根溯源，第一種說法可能更正統(tǒng)一些，畢竟淮南礦業(yè)學(xué)院是撤銷并入山東煤礦學(xué)院的，前者是并入者，后者是接納者，在這種并入—接受關(guān)系中，前者為客（從），后者為主，客隨主便。再從另一個層面看，淮南礦業(yè)學(xué)院的撤銷與山東煤礦學(xué)院的保留雖然是國家有關(guān)部門同時作出的決定，但二者之間并不具有因果關(guān)系，山東煤礦學(xué)院非因淮南礦業(yè)學(xué)院的撤銷并入而存在，而是因其駐地省會城市適宜辦學(xué)而得以幸存，其保留有其自為性。所以，礦院史不把淮南礦業(yè)學(xué)院作為前身而是將其作為眾多兄弟院校并入之一支，不是沒有道理。但是，如果我們拋卻誰并入誰這一主客爭論，換一個更具現(xiàn)代性的角度，從當(dāng)時并入者的整體實力和其后對學(xué)校發(fā)展所起的作用來看，前者確實是一支不可忽視的重要力量。并校時，由于經(jīng)過前期精簡、停辦、調(diào)整，山東煤礦學(xué)院僅剩176人，而淮南礦業(yè)學(xué)院并入教職工就有169人，二者旗鼓相當(dāng)，尤其是這支隊伍中有一部分是此前從合肥工業(yè)大學(xué)采礦和礦山機電等專業(yè)調(diào)入的骨干教師，再加辦學(xué)時間較早，所以其整體水平是比較高的；再從其后為學(xué)校發(fā)展所作貢獻來看，這支隊伍也是不容小覷的，他們中有不少人或成為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，或成為各學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域叱咤風(fēng)云的領(lǐng)軍人物，可以說山東礦院的軍功章里有山東煤礦學(xué)院的一半，也有淮南礦業(yè)學(xué)院的一半?，F(xiàn)代管理理論認(rèn)為人才是第一資源，追崇有“為”才有“位”，就此而論，對淮南礦院及其前身賦以源頭地位并無不當(dāng)，這不僅僅是為了把學(xué)校的歷史向前推進幾年的事情，更是對淮南礦院這支隊伍所作貢獻的慰藉和肯定。正是在這一點上，我們肯定科大史編者把 “一個源頭”推進到 “兩個源頭”，并欣賞把校史追溯到煤礦學(xué)校時期。但同時我們也不能不遺憾地指出，為了確立淮南礦院的前身地位，科大史將淮南礦院的撤銷并入說成 “成建制地搬遷山東”，“與山東煤礦學(xué)院合并組建新的山東煤礦學(xué)院”，是沒有文件依據(jù)的。因為當(dāng)時國家有關(guān)部門的文件明確指出，將“淮南礦業(yè)學(xué)院撤銷，在1963年并入山東煤礦學(xué)院”?！安⑷搿迸c“合并組建”是兩個完全不同的概念，事實上也并不存在合并組建或成建制搬遷的問題。因為淮南礦院撤銷前有教職工335人，并入者僅有一半169人，所以并非整體搬遷。再說如果是成建制搬遷，就沒有必要并入另一個學(xué)校，改個校名豈不省事？而如果是合并組建，也不需要興師動眾成建制搬遷，在淮南設(shè)一個校區(qū)可能更簡單。當(dāng)然，我們理解編寫者當(dāng)時的良苦用心，是為了使洪山煤校源頭地位的立論根據(jù)更堅實一些，殊不知這是有違歷史事實的。實際上，并沒有人規(guī)定并入者不能稱之為源頭，況且一所高校的文脈賡續(xù)主要的是一種文化與學(xué)術(shù)上的傳承，校史尋找的更多的是一種文化與學(xué)術(shù)基因，在科大人的遺傳基因中有著淮南礦院強大的DNA這是一個不爭的事實?；诖耍戮幮Ｊ吩诔欣^ “兩個源頭”之說的同時，摒棄了諸如“成建制地搬遷”“合并組建”等說法，實事求是地按照歷史的本來面目去寫，事實證明絲毫沒有違和之感。當(dāng)然，應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，并入者與接納者在地位上畢竟是有主次的 （即便是合并組建各方也是有主有次的），這種“雙源頭”客觀上具有一種偏正結(jié)構(gòu)的屬性，所以我們把科大史“兩個源頭、匯成一條主線”的說法修正為“兩個源頭、一條主線”，并把校史沿革的主線頂端設(shè)置為濟南煤校。這樣我們就吸取了礦院史和科大史兩種說法各自的合理之處，形成了新的“兩個源頭”說。
在確定了“兩個源頭”之后，我們再來說說洪山煤校這個源頭的稱謂問題，即“洪山煤礦工業(yè)學(xué)校”與“山東礦區(qū)第二煤礦職業(yè)學(xué)?！笔褂媚膫€名稱更確切、更恰當(dāng)?shù)膯栴}。因為該校1951年7月申批時名為 “山東礦區(qū)第二煤礦職業(yè)學(xué)?！?，到了9月10日開班上課時就奉上級指示改為 “山東礦務(wù)局第二煤礦職業(yè)學(xué)校”，10月23日又根據(jù)國家煤礦管理總局教育處文件更名 “洪山煤礦職業(yè)學(xué)?！?，次年7月根據(jù)中央人民政府燃料工業(yè)部煤礦管理總局指示才最后定名為洪山煤校。由于洪山煤校這一名稱使用時間最長（該校搬遷淮南更名淮南煤校，實際上是這一名稱的延續(xù)——本文作者注），并且“突出了隸屬關(guān)系、辦學(xué)地點、內(nèi)容和性質(zhì)”，因而一直被人們作為學(xué)校的最終確定用名?？拼笫烽_篇第一章題為“從洪山煤校到淮南礦業(yè)學(xué)院”，第一節(jié)為 “洪山煤礦工業(yè)學(xué)校時期”，就是以其作為“定名”來使用的。但不知什么緣故，在該史前置部分“歷史沿革”中，洪山煤校卻被置換成了 “山東礦區(qū)第二煤礦職業(yè)學(xué)?！保谑窃谠搭^名稱的稱謂上便造成了一種混亂。我們認(rèn)為，“山東礦區(qū)第二煤礦職業(yè)學(xué)?！弊鳛樯昱突I建時的一個用名，連同后面短暫用過的 “山東礦務(wù)局第二煤礦職業(yè)學(xué)?！迸c“洪山煤礦職業(yè)學(xué)?！?，只能算作過渡性用名或曾用名而不能作為確定用名，因為它們既不能構(gòu)成一個辦學(xué)階段，也不能涵蓋或指稱整個洪山辦學(xué)時期。相反，如果我們把山東礦區(qū)第二煤礦職業(yè)學(xué)校作為校史源頭，那么在其與淮南校之間就應(yīng)再加一個環(huán)節(jié)———洪山煤礦工業(yè)學(xué)校，因為搬遷淮南改為淮南煤校的不是山東礦區(qū)第二煤礦職業(yè)學(xué)校，而是洪山煤校。因此，為了不使問題復(fù)雜化并力求保持概念的同一性，新編校史將歷史沿革中的 “山東礦區(qū)第二煤礦職業(yè)學(xué)?！毙拚秊?“洪山煤礦工業(yè)學(xué)?！?。與此相聯(lián)系還有一個問題，即學(xué)校的歷史起點是1951年7月還是1951年9月？新編校史認(rèn)為應(yīng)從1951年9月10日洪山煤校開班上課算起 （10月10日的建校典禮明文為“補辦”），也就是說到了這一天學(xué)校才算真正地建立起來，在此之前只能算籌建。
當(dāng)我們明確了學(xué)校的兩個源頭與其確定稱謂之后，接下來便是對學(xué)校的起源如何準(zhǔn)確表述的問題。這里首先需要明確的是，學(xué)校的源頭是兩個而非一個，所以那種有意或無意把學(xué)校的源頭描述成一個的說法，如說學(xué)校起源于1951年建立的洪山煤礦工業(yè)學(xué)校就是不準(zhǔn)確的，因為洪山煤校只是源頭之一。準(zhǔn)確的說法應(yīng)該是，山東科技大學(xué)起源于1951年建立的洪山煤礦工業(yè)學(xué)校和1956年建立的濟南煤礦學(xué)校。當(dāng)然，如果我們僅僅為了強調(diào)學(xué)校起源的時間，也可簡而言之說學(xué)校始建于1951年或山東科技大學(xué)創(chuàng)建于1951年?？傊?，切忌用一個源頭去掩蓋另一個源頭。另外，由于學(xué)校在淮南礦業(yè)學(xué)院成立之前的7年時間里，只有最初一年是職業(yè)學(xué)校，其余時間皆為中專教育，而濟南煤校一開始就是中專學(xué)校，所以山東科技大學(xué)應(yīng)是始于兩所中專學(xué)校，而不宜宣稱為由一所職業(yè)學(xué)校發(fā)展而來。
下面說一下“三次融合”的問題，主要介紹三次融合是怎樣生成的。
科大人常常以“搬不跨、合不亂、拆不散”自譽。從學(xué)校發(fā)展歷程來看，大的搬遷有四次，即：從淄博洪山搬遷淮南，又從淮南搬遷濟南，再從濟南到泰安，最后落腳至青島；而以“合”視之，大的并組則有三次：一次是1963年淮南礦業(yè)學(xué)院撤銷并入山東煤礦學(xué)院，一次是1971年山東煤礦學(xué)院與泰安煤礦學(xué)校組建山東礦業(yè)學(xué)院，再一次就是1999年底山東礦業(yè)學(xué)院與山東煤炭教育學(xué)院合并組建山東科技大學(xué)。這三次并組是在不同的社會歷史條件下形成的，因而具有不同的生成方式，一次為并入，一次為組建，一次為合并組建，新編校史將這三次并組統(tǒng)稱為“三次融合”。所謂融合，即幾種不同的事物合成一體，這里既有物理意義上那樣一種熔成或如熔化融成一體的含義，也有心理意義上那樣一種不同個體或不同群體在一定的碰撞或接觸之后，認(rèn)知、情感或態(tài)度傾向融為一體的含義。一如中華民族的壯大歷經(jīng)多次民族大融合，山東科技大學(xué)也是歷經(jīng)多次融合而不斷發(fā)展壯大。
第一次融合：淮南礦業(yè)學(xué)院撤銷并入山東煤礦學(xué)院。這次融合如上文指出，既非淮南礦業(yè)學(xué)院 “成建制地搬遷山東”“來泉城濟南繼續(xù)發(fā)展”，也非“與山東煤礦學(xué)院合并”組建“新的山東煤礦學(xué)院”，而是將淮南礦業(yè)學(xué)院撤銷并入山東煤礦學(xué)院。為什么要作這樣一種設(shè)計？因為當(dāng)時國家遭遇嚴(yán)重經(jīng)濟困難，國民經(jīng)濟無法支撐迅速崛起的高等教育財政支出，因而對高等學(xué)校的調(diào)整主要是裁減，撤銷一部分高校將其人財物并入另外一些高?；蛄硇刑幹?，這是當(dāng)時一種最為方便的處理方式。所以我們看到，在國務(wù)院下文撤銷淮南礦業(yè)學(xué)院之后，經(jīng)過山東煤院與淮南礦院以及淮南市委等多方會商形成的并校工作初步方案，其總原則就是：首先滿足山東煤礦學(xué)院的需要，在人員、設(shè)備等方面進行配套，使其進一步充實提高；適當(dāng)照顧淮南煤礦學(xué)校的需要，使其得到一定的充實。“正是本著這一精神，有關(guān)淮南礦業(yè)學(xué)院的人員、設(shè)備和校具等問題的處理，基本取得了一致的意見?！庇纱丝梢?，當(dāng)時的淮南礦院是被一分為二，大部分并入到山東煤院，少部分留給了淮南煤校，所謂的撤銷并入其實就是將主要人財物并入到另一個單位，而不是把這個單位并入到山東煤礦學(xué)院去。撤銷意味著解散，一個單位都解散了如何再去并入另一個單位呢？不過公允而論，淮南礦院半數(shù)以上的教師和干部（當(dāng)時教學(xué)人員、干部、工勤人員分別有136名、118名、81名，并入者分別是86人、71人、12人，分別占各自構(gòu)成部分的63.2%、60%和15%）被并入到了山東煤礦學(xué)院，確確實實構(gòu)成了山東煤院的另一半壁天下，極大地充實和加強了其繼續(xù)辦學(xué)的實力。
第二次融合：山東煤礦學(xué)院與泰安煤礦學(xué)校組建山東礦業(yè)學(xué)院。這次融合既非泰安煤礦學(xué)校并入山東煤礦學(xué)院或山東礦業(yè)學(xué)院，也非泰安煤礦學(xué)校與山東煤礦學(xué)院合并組建山東礦業(yè)學(xué)院，更不是山東煤礦學(xué)院更名山東礦業(yè)學(xué)院，而是撤銷泰安煤礦學(xué)校和山東煤礦學(xué)院，以山東煤礦學(xué)院為基礎(chǔ)組建山東礦業(yè)學(xué)院。為什么要作這樣一種安排呢？因為并校問題如上文指出實質(zhì)是一種并入-接納關(guān)系，猶如中國傳統(tǒng)社會男娶女嫁的婚姻關(guān)系，女方要嫁到男方家里去（并入），男方要把女方娶到自己家里來 （接納）。但事實是當(dāng)時山東煤礦學(xué)院在“文革”中因被下放，兗州、肥城辦不了學(xué)，濟南又回不去，一時處于無家可歸的狀態(tài)，自己都無處安身，何以能使他者并入？當(dāng)然要說是合并組建也不合適，因為合并需要相同的辦學(xué)層次，一個是中專學(xué)校，一個是高等院校，二者又如何能合并呢？所以并入不是、合并組建也不是，干脆啥也不說，就是撤銷兩個學(xué)校，以山東煤礦學(xué)院為基礎(chǔ)、在泰安煤礦學(xué)校的校址上組建一個新學(xué)校 （對于山東煤礦學(xué)院來說，這倒更像是舊社會婚姻關(guān)系中的入贅———倒插門）。不過這里也還是有一個邏輯上的矛盾，兩所學(xué)校都撤銷了，怎么能又以山東煤礦學(xué)院為基礎(chǔ)去組建呢？今天來看準(zhǔn)確的表述似乎應(yīng)該是：以山東煤礦學(xué)院為基礎(chǔ)，泰安煤礦學(xué)校和山東煤礦學(xué)院組建山東礦業(yè)學(xué)院，同時撤銷泰安煤礦學(xué)校和山東煤礦學(xué)院的建制。這里的行文邏輯是，因為這兩所學(xué)校組建了一個新的學(xué)校所以原建制要撤銷，而不是先把這兩所學(xué)校撤銷再去組建一所新學(xué)校，這就像一個職員升了處長，副處長就要自然免除一樣，而不是先免除再去提拔。但不管怎樣，官方行文看到了這次組建的尷尬巧妙地避開了“并入”和“合并”這些用語，應(yīng)該是非常明智的。這次融合的意義，不僅在于山東煤院在泰山腳下有了新的落腳之地，更重要的是博大厚重的泰山精神為學(xué)校精神文化的凝練形成提供了新的豐富營養(yǎng)；從另一個方面看，官方當(dāng)時是想把學(xué)校辦成大礦業(yè)，盡管后來金屬采礦、選礦等專業(yè)尚未招生就歸并到了山東冶金學(xué)院（1978），但畢竟為學(xué)校預(yù)留了新的辦學(xué)空間。總之，這些都為山東礦院在“文革”之后的崛起奠定了基礎(chǔ)。
第三次融合：山東礦業(yè)學(xué)院與山東煤炭教育學(xué)院合并組建山東科技大學(xué)。這里同樣需要明確指出，山東科技大學(xué)不是由山東礦業(yè)學(xué)院更名而來，山東煤炭教育學(xué)院也不是并入山東科技大學(xué)，而是山東煤炭教育學(xué)院與山東礦業(yè)學(xué)院合并組建為山東科技大學(xué)。當(dāng)然，如上文所說，任何的合并不管是兩兩合并還是多方合并，都會有一方處于主導(dǎo)或支配地位，另一方處于被支配或從屬的地位。毫無疑問，在這次合并組建中山東礦業(yè)學(xué)院是居于主導(dǎo)或支配的一方，山東煤炭教育學(xué)院則是處于被支配的一方。因為后者盡管具有高等教育屬性，也設(shè)置有許多大專專業(yè)，但它畢竟是一個成人教育機構(gòu)，只是享受師范專科學(xué)校的地位與待遇，屬于一個準(zhǔn)高等院校，況且它作為一個統(tǒng)設(shè)機構(gòu)在山東煤炭教育學(xué)院、泰安煤炭工業(yè)學(xué)校和山東煤炭干部學(xué)校的“三駕馬車”中，中專教學(xué)仍是主體。那既然如此，山東礦業(yè)學(xué)院為什么還要降尊臨卑去與其合并呢？這是因為山東礦院在先期的升格更名中遇到了障礙，需要借助政府部門合并組建、優(yōu)化調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)這樣一種途徑方能行得通，所以不管怎么說，在山東礦院實現(xiàn)升格大學(xué)夢想的道路上，山東煤炭教育學(xué)院為山東礦院爭取了時間，在關(guān)鍵的時候助了一臂之力。正是由于這次合并組建，為山東科技大學(xué)開辟了一個全新的發(fā)展空間，迎來了一個寶貴的黃金發(fā)展時期，也為其后躋身山東省應(yīng)用基礎(chǔ)型人才培養(yǎng)特色名校和山東省 “沖一流”高水平大學(xué)建設(shè)行列奠定了堅實的基礎(chǔ)。這里順便多說幾句，因為以上合并組建中的種種原因，常常有礦院人會不自覺地認(rèn)為是自己更名山東科技大學(xué)，而山東煤院教育學(xué)院是并入的，也有一些隸屬教育學(xué)院中專教學(xué)部或干部培訓(xùn)部的老師心生抱怨，認(rèn)為校史只說山東煤炭教育學(xué)院與山東礦業(yè)學(xué)院合并組建、不提煤炭工業(yè)學(xué)校和煤炭干部學(xué)校的事，好像自己被忽視了。其實都不是，前一個問題答案很明顯不再贅述，對于后者我們的理解是，既然山東煤炭教育學(xué)院作為一個統(tǒng)設(shè)機構(gòu)統(tǒng)攝三駕馬車 （一套班子、三塊牌子），三者是可以合并打包一起處理的，否則一部分為合并、一部分為并入，這不僅徒使問題復(fù)雜化，而且也使自身的地位矮化。
以上我們簡要分析了校史“兩個源頭”的由來和“三次融合”的形成過程。由于這三次融合的生成主從（次）關(guān)系都十分明顯，所以校史沿革的主軸（線）十分清晰，即由濟南煤礦學(xué)校開端，經(jīng)由山東煤炭工業(yè)?？茖W(xué)校而山東煤礦學(xué)院，再由山東煤礦學(xué)院而山東礦業(yè)學(xué)院、由山東礦業(yè)學(xué)院而山東科技大學(xué)；同樣由于這三次融合形成的分界，使學(xué)校整個發(fā)展歷程明顯地呈現(xiàn)為兩校并行成長、山東煤礦學(xué)院、山東礦業(yè)學(xué)院和山東科技大學(xué)四個不同時期，“兩個源頭、一條主線、三次融合、四個時期”的校史框架體系由此便呼之欲出?！皟蓚€源頭、一條主線、三次融合、四個時期”，這四句話十六個字它不僅昭示著山東科技大學(xué)從哪里來、又到哪里去，同時也告訴我們山東科技大學(xué)從來都是兼收并蓄，包容的、開放的，它能不斷聚集起強大的發(fā)展動能和形成無限的發(fā)展張力。只要堅韌不拔、發(fā)奮努力，我們相信，一個工科主導(dǎo)、特色鮮明的高水平應(yīng)用研究型大學(xué)一定會早日建成。（作者：黃仕軍）
