我進學校領(lǐng)導(dǎo)班子的時候，書記是霍萬庫同志，院長是沈光寒同志。我們這個領(lǐng)導(dǎo)班子在任期間，學校在提高辦學水平、擴大規(guī)模、提高學生培養(yǎng)質(zhì)量等方面的成績應(yīng)該說是非常顯著的。作為煤炭部部屬院校來講，學校的發(fā)展也是很快的。

我一開始擔任教學副院長，主要分管教學工作和科研工作，擔子很重。之后，還分管過一段時間的職稱評審工作。職稱評審工作，是一項很復(fù)雜的工作，遇到了很多困難和問題。但是這項工作又非常重要，因為它牽涉學校的師資隊伍建設(shè)，對于學校的學科建設(shè)、學位點建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面的意義重大，是各方面工作中的核心工作。而且，這項工作牽涉每位老師和員工的切身利益，是大家關(guān)心的事情。職稱評審政策性很強，要做到公平、公正、公開，很不容易。自己更不能有私心，要做得正才行。

我們這個班子，是非常重視對年輕人的培養(yǎng)的，其中的一個突出表現(xiàn)就是，在選送青年教師外出進修和培養(yǎng)方面做了大量工作。因為在當時的情況下，為了學校今后的更好發(fā)展，學校領(lǐng)導(dǎo)班子成員都認識到了學科建設(shè)的重要性。加強學校的學科建設(shè)，必須要培養(yǎng)學術(shù)帶頭人和業(yè)務(wù)尖子，有計劃地培養(yǎng)一批博士，因為本科生無論從資歷、閱歷還是從能力來講，都不足以擔當學科帶頭人的重任。而我們當時師資的實際情況是，絕大部分的青年教師都是本科學歷。

所以當時學校采取了很多措施，比如鼓勵在校讀研究生、選派青年教師出國深造、到國內(nèi)其他高校攻讀研究生等，來加強師資隊伍建設(shè)。當時我分管這項工作，心里也是比較矛盾的。主要考慮的一個問題就是，對于優(yōu)秀的青年教師，派還是不派？說實話，我們心里也非常清楚，有的同志被派出去學習深造，培養(yǎng)了一陣子，下了不少功夫，有可能學成后他不回學校。那樣的話，對于學校來講，人才就流失了。但是，從另一個方面考慮的話，為了學校將來的發(fā)展，即使派出去的青年教師不回來，我們也要派，哪怕是派出去三個能夠回來一個也是好的。再退一步講，可能派出去三個人，一個都回不來，我們也不能不派，我們不能阻擋青年教師的個人發(fā)展，應(yīng)該從更寬的視野范圍內(nèi)看待這個事情。因為選派青年教師之前需要進行考試選拔，優(yōu)秀的青年教師是會脫穎而出的，如果因為害怕他們學成后不回學校就不派他們出去，對他們個人的事業(yè)發(fā)展來講，是不利的。當時我還是煤炭部出國人員評審委員會的委員，在評審的時候，看到有些青年教師考試成績、業(yè)務(wù)水平、科研能力等，確實很棒，不派出去的話，感覺很可惜。所以，我們是在為國家培養(yǎng)人才，要跳出學校的小圈子來看待這件事情。

后來的事實證明，有些青年教師進修深造后，確實沒能留在學校繼續(xù)工作，但是他們獲得了更大的施展能力的平臺，事業(yè)發(fā)展得也都很好。當然，我們學校自己通過教學和科研實踐的鍛煉，培養(yǎng)了一大批青年教師，他們無論是在教學，還是在科研方面，都發(fā)揮了很好的作用，為學校的發(fā)展做出了積極貢獻。我們應(yīng)當做的，就是千方百計地為他們創(chuàng)造良好的工作和學習條件，解決他們的困難，讓他們健康成長。

對年輕教師的培養(yǎng)，我們還在職稱評審政策方面給予傾斜。在職稱評審的過程中，沒有按照論資排輩的方式，而是突破老辦法，遴選了一批優(yōu)秀的年輕教師。比如數(shù)學系的一位青年教師，是我們學校第一個破格晉升教授的青年教師，也是當時山東省高校中最年輕的教授。還有，當時數(shù)學系的另一位青年教師，大學本科畢業(yè)沒幾年，但是在科研方面確實有成績、有成果。所以，他從助教直接晉升為副教授，沒有經(jīng)過講師，并且還是跨學科的。

這些年輕教師破格晉升職稱的時候，我們的工作壓力還是很大的。在那段時間，晚上會接到一些老師的電話，直接就問我：“王院長，這次晉升職稱，為什么沒有我？”我也只能耐心地解釋，好言相勸，不要急，不要惱。因為職稱評審牽涉到每個人，大家關(guān)注也是很正常的事情。

職稱評審需要做到老中青結(jié)合，雖然不搞論資排輩，但是也要顧及方方面面，不能粗枝大葉，要做細致的工作。所以我負責這項工作的時候，投入了不少精力。為了照顧大家的情緒，同時盡可能考慮年輕人的成長，我們采取過“不占名額”的辦法，就是把破格的優(yōu)秀人才名額單獨拿出來，不占其所在系里的指標名額，這樣就好做思想工作了。但是，整個學校的總盤子在那擺著，每年學校晉升幾個教授、幾個副教授，總數(shù)是不能超過的。所以，還得想辦法把名額合理分配好，這真是費了不少腦筋。這個工作，也是靠大家的理解和支持。應(yīng)當說，當時很多老教師非常值得稱贊，他們做到了理解學校的政策，不跟年輕人攀比，支持年輕教師的成長。

有的青年教師，晉升教授、副教授之后，在學校工作了一兩年就要求調(diào)走，因為有的學校條件比我們好多了。那時，我們也是想盡辦法留住他們。不過，我們當時也想得比較開，盡量挽留，實在留不住也沒有辦法。我們總是希望“人往高處走”，更不希望自己家里成了“死水一潭”。因為從年輕人的角度來講，他們確實有自己的想法，有自己的發(fā)展前途。所以，從大的視野來看這件事情，從人才培養(yǎng)這個角度來看，這也是一件好事。這些調(diào)離學校的同志，后來也確實在個人事業(yè)發(fā)展上取得了很好的成績。