我曾擔任機電系系主任多年，當時的系，相當于現(xiàn)在的學院。實踐中，我體會到，當好系主任必須做好“一個調整、三個建設”。
所謂一個調整，就是系主任要負責好專業(yè)的教學計劃、教學大綱的建設調整工作。科技發(fā)展的速度越來越快，可以說日新月異，差不多3到5年之內50%的內容就會脫胎換骨，十年之內便會重新構建。因此，系主任需要密切關注科技前沿，根據(jù)時代和科技的發(fā)展，相應地調整專業(yè)計劃，隨時跟上國內外該學科的發(fā)展方向，將國內外學科發(fā)展現(xiàn)狀及時告知師生，使師生們能夠跟上學科發(fā)展的步伐，不至于落伍。
當年，學校經費困難，我就用自己的科研經費連著出國3次，到德國、日本、澳大利亞，去學習他們的大學系主任是怎么干的，深受啟發(fā)。我覺得，專業(yè)調整是系主任的中心工作。如何組織一個專業(yè)的主干學科、基礎學科、專業(yè)學科，國際上目前是什么水平，應該采用什么樣的教材等等，需要系主任重點考慮、全力以赴去做好。
“三個建設”指的是隊伍建設、實驗室建設和教材建設。
首先是隊伍建設，主要是師資隊伍建設。要高度重視師資隊伍選拔培養(yǎng)、提高教師素質和業(yè)務能力問題。把好教師“入口關”和“質量關”，堅持引進和培養(yǎng)結合，重視師資隊伍整體學歷層次、學緣結構的改善，加大新增專業(yè)教師的補充力度；鼓勵中青年教師攻讀學位，鼓勵他們到國內外知名大學、科研院所訪學交流；注重培養(yǎng)中青年骨干教師，多給他們壓擔子，多給他們提供發(fā)展的機會和平臺，培養(yǎng)出一批學科帶頭人，逐步形成人才高地；堅持“事業(yè)留人、待遇留人、感情留人”的原則，關心教師的工作和生活，努力為他們排除“后顧之憂”；要鼓勵教師搞好科研工作，以科研水平的提高進一步促進教學水平的提升；對教師要進行科學的評價、考核，要有健全合理的制度體系。
另外，最重要的要把風氣搞好，形成一個好的干事創(chuàng)業(yè)的氛圍。風氣好，大家團結向上，積極性就高，將學科水平提升和發(fā)展的愿望就會比較強，能夠盡心盡力把事情做好。這是一個系、一個學科得以健康持續(xù)發(fā)展的堅實基礎。搞好團結的因素有很多，但我覺得其中最重要的一點：領導要有寬廣的胸懷。胸襟廣闊，才能把絕大多數(shù)人團結在一起，歷史上這類的例子有很多，大學里一個系雖然人不是很多，但“麻雀雖小，五臟俱全”，作為系主任，要充分認識到自己在營造良好風氣過程中的作用。因此，一定要寬以待人，既要落實好學校各項要求，敢于負責，不當老好人；又要理解體恤教師，不苛求責備，不嫉賢妒能。對有個性的人要用其所長，不宜打壓限制，有個性的人往往也是有本事、有長處的人，不能武大郎開店，要對事業(yè)負責。要樂于扶植新秀，甚至扶上馬再送一程。
其次是實驗室建設。實驗室對工科學生動手操作能力和分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，對師生從事科研、為社會生產服務意義重大，因此，搞好實驗室建設很重要。系主任一定要把實驗室建設放在心上、放在重要位置上。在這種思想支配下，我們積極付諸行動，1992年6月，系里的運輸提升實驗室被國家教委授予“高校實驗室系統(tǒng)先進集體”榮譽稱號。
實驗室建設離不開投入，但這一點上往往也比較矛盾，因為經費總是“捉襟見肘”。怎么辦？要走出去，尋找合作，搞共建，走雙贏的路子。
要重視實習實驗。通過開展各類實習，加強學生對專業(yè)理論知識的理解和運用，鞏固課堂理論知識，擴大視野，拓寬知識面，提高專業(yè)興趣和分析問題、解決問題的能力。在實習實訓過程中，與企業(yè)生產相結合、與研究設計相結合，鼓勵學生參與解決企業(yè)生產技術難題，在生產實踐中鍛煉應用能力。
要重視實踐教學。堅持理論教學與實踐教學緊密結合，根據(jù)社會經濟發(fā)展和學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的需要，建立符合人才培養(yǎng)目標要求的實踐教學體系，各實踐教學環(huán)節(jié)有機結合，體系設計合理，注重內容更新和工程實踐能力培養(yǎng)，創(chuàng)造條件使學生較早參加科研和創(chuàng)新活動。
最后是教材建設。就是要選好用好教材，明確國內外學科現(xiàn)狀和發(fā)展動向，講授對學生有用的知識，使學生學到的知識今后能得到很好的應用，培養(yǎng)對國家、對社會有用的人才。要建立科學的教材選用與評估制度，嚴格規(guī)范教材的評估與選用流程，明確優(yōu)先選用國家級規(guī)劃教材等優(yōu)秀教材，并對教材選用、教材預定、教材供應、自編教材等實行規(guī)范化管理。廣泛征求學生對教材質量的意見和建議，充分發(fā)揮教師在教材選用過程中的主導作用，嚴格執(zhí)行教材建設的有關規(guī)定。
針對系里的優(yōu)勢學科，有重點地支持特色教材的編寫，把加強特色教材的編寫作為提高教學質量的重要環(huán)節(jié)。按照“優(yōu)化選題、整合團隊、突出特色”的要求，加強對教材編寫工作的指導。鼓勵和資助有較深學術造詣的學者編寫高質量的專業(yè)課和選修課教材。通過一系列有效措施為保證人才培養(yǎng)質量奠定堅實的基礎。
選自《科大故事①》（2016年9月出版）（講述：李金良 整理：田靜 馬海超）
