課程為教學(xué)之本，我們學(xué)校有重視課程建設(shè)和教學(xué)工作的優(yōu)良傳統(tǒng)，課程建設(shè)一度走在同行前列。
我全過程參加了山東礦院兩輪課程建設(shè)。第一輪是1987～1990年，我作為地質(zhì)系的副主任參與了地質(zhì)系普通地質(zhì)學(xué)的課程建設(shè)。在課程建設(shè)中，我們制定和完善了教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、實習(xí)指導(dǎo)書等教學(xué)文件，完善了各教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了教師的教學(xué)水平與學(xué)術(shù)水平，從而保障了教學(xué)質(zhì)量。第二輪是1990～1993年，我作為山東礦院濟南分院教務(wù)處副處長參加了濟南分院的自動控制原理、化工系的煤質(zhì)分析、社科部的中國革命史3門課程的建設(shè)，對課程建設(shè)的好處深有體會，也摸索出了一些經(jīng)驗。
1994年6月，國家教委高教司下發(fā)了“開展高等工業(yè)學(xué)校本科教學(xué)工作評價”的通知，并下發(fā)了“開展高等工業(yè)學(xué)校本科教學(xué)工作評價方案（試行）”，其中對一般院校的教學(xué)評價包括教學(xué)條件、教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)效果、自報特色項目4大部分共60個單項指標。通過自評工作，我們深感教學(xué)評價工作目的明確、意義深遠，不僅能使各高校更加重視教學(xué)工作，對于加強教學(xué)基本建設(shè)、促進教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量也具有重要的推動意義，但我感覺試行方案總的來講不夠量化、可操作性欠缺。我們結(jié)合自評經(jīng)驗，為了使評價工作統(tǒng)一化、定量化、定性化且便于操作，重新設(shè)計了礦院版的“本科教學(xué)工作評價方案”。該方案共有76種表格、38個附件，把60個評價指標中的39個指標量化標準統(tǒng)一，把21個模糊指標中的17個指標基本量化、4個模糊指標定量化。
為進一步確認方案的價值和科學(xué)性，我1995年2月將其寄給國家教委高教司，高教司將此方案轉(zhuǎn)給國家教委“教學(xué)合格評價”專家起草組，負責(zé)的同志向我詳細詢問了有關(guān)情況后，認為我們的方案很有探討價值，可以作為進一步修訂評價方案的參考，我本人同時受邀請參加當(dāng)年的教學(xué)評價工作，參與國家教委對天津理工學(xué)院及遼寧工學(xué)院的教學(xué)評價工作。在對天津理工學(xué)院進行評價時，發(fā)現(xiàn)該院由于建院時間短，教學(xué)工作中存在一些欠缺，教學(xué)體系較弱，我便把我們礦院兩輪課程建設(shè)的經(jīng)驗介紹給他們，得到了好評，還與院領(lǐng)導(dǎo)成了朋友，后來時任院黨委書記馬福業(yè)同志在給我的信中這樣寫道：“山東礦業(yè)學(xué)院是‘老大哥’，各方面都有出色成績和豐富經(jīng)驗……課程建設(shè)是我院的一個薄弱環(huán)節(jié)，但又是十分重要的基礎(chǔ)建設(shè)，貴校早在80年代即開始有計劃有步驟地進行課程建設(shè)，至今已創(chuàng)造了豐富的經(jīng)驗，我們要老老實實地向貴校學(xué)習(xí)?！?/span>
受邀參與教學(xué)評價后，我們更加意識到課程建設(shè)的重要性，加大了課程建設(shè)投入力度，一些經(jīng)驗至今都值得借鑒。我們今天講要牢固樹立立德樹人的根本任務(wù)，教學(xué)是學(xué)校工作的核心地位，擔(dān)負著人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，而課程建設(shè)則是教學(xué)工作的重中之重，我們的優(yōu)良傳統(tǒng)和寶貴經(jīng)驗正在傳承下去。
選自《科大故事②》（2018年12月出版）（講述：徐榜榮 整理：宋榮華）
