如何把高校思想政治理論課教學搞得接地氣、入人心，讓學生真心喜歡終身受益，克服目前教與學過程中存在的 “內(nèi)容似乎很豐滿，效果其實很骨感”的突出問題，應當說是高校思想政治教育工作者最為牽掛的事情。面對深受互聯(lián)網(wǎng)影響的當代大學生，高校需要強化互聯(lián)網(wǎng)思維，順勢而為，采用主動應對、積極應變的思維方式，積極推動思政課教學傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術的高度融合，設計適應時代特點和滿足教學對象學習需求的教育教學模式，才能真正解決思政課堂當前遇到的問題。
自2016年3月被確定為第一批 “山東省重點馬克思主義學院培育單位”以來，馬克思主義學院在學校黨政的支持下，堅持問題導向，全面進行思政課教學改革創(chuàng)新。學院充分認識到，在互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入大學校園的E時代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為大學生獲取信息、了解世界的主要渠道，當代大學生樂于接受新鮮事物，傳統(tǒng)說教式的教育難以對他們產(chǎn)生吸引力，只有建設符合大學生特點、滿足大學生需求、深受大學生喜愛的高校思想政治理論課，才能提高課程的吸引力，切實增強學生的獲得感。
學院在全省率先推行思政課混合式教學新模式，以思政課網(wǎng)絡教學及學習平臺為依托，整合各類教育教學資源，構建起用于學生自主學習的網(wǎng)絡教學平臺與學習資源以及教師進行課堂專題教學的系列教學資源，形成了“網(wǎng)絡課堂”和“實體課堂”相融合的E時代“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的高校思想政治理論課混合式教學模式。以激發(fā)學生自主學習動能、突出學生理論素養(yǎng)與價值認知體系養(yǎng)成及運用馬克思主義立場觀點方法觀察分析解決問題能力培養(yǎng)為戰(zhàn)略目標，以教師引導點評與學生自主研究性學習結合為方法，教、學、管有機聯(lián)動，構建起了 “線上+線下”“課內(nèi)+課外”“平時+期末”相互配合、交互作用的嶄新教學模式。
“線上+線下”
在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，“線上+線下”已成為教育教學發(fā)展的基本趨勢，所謂“線上”是指利用網(wǎng)絡教學平臺發(fā)布教學資源，給學生提供自學課件和能夠幫助學生拓寬視野、深入理解教材知識的教學案例、教學視頻、閱讀材料等，構建起學生網(wǎng)絡教學模塊，在網(wǎng)絡教學平臺的規(guī)范、約束和引導下，充分調(diào)動學生學習的自主性，在教師引導下自行完成思政課基本概念、基本原理的學習。此外，學院還構建起網(wǎng)絡互動模塊，設計出讓學生有較大發(fā)揮空間的問題，引導學生在網(wǎng)絡平臺上開展討論發(fā)言，教師和其他同學進行網(wǎng)上回復和評論，通過網(wǎng)上討論和課堂互動，建立起教師與學生、學生與學生、網(wǎng)絡與課堂之間的互動研討教學體系。
高校思想政治理論課課程的性質(zhì)，決定了其面對面教育不可替代的極端重要性，為此，學院高度重視“線下”教學。
所謂“線下”就是指教師和學生之間進行的面對面的專題課堂教學、師生之間及學生之間面對面的討論、學生參加社會實踐等教學環(huán)節(jié)與活動。在學生通過網(wǎng)絡平臺完成基本知識層面的自主學習后，課堂教學的主要任務是充分發(fā)揮教師主導作用，建構學生的價值認知體系。教學過程就由教材內(nèi)容的講解轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W重點、難點的深度解析，進行課堂引導和互動，重點解決三個問題：一是幫助學生完成網(wǎng)絡平臺的自主學習；二是根據(jù)不同的教學對象，集體備課，深度講授各教學單元的重點難點及知識體系的邏輯線索；三是進行各教學單元的網(wǎng)絡學習總結，開展引導型課堂互動。
通過“線上+線下”，思想政治理論課教學實現(xiàn)了從知識體系向價值認知體系、理想信仰體系的轉(zhuǎn)化，教師不僅承擔起傳授知識的任務，更重要的是價值引領、幫助學生形成正確的世界觀人生觀價值觀。
教師與學生面對面授課、交流、研討，隨時觀察學生，通過提問、討論、游戲、各種課堂教學方式方法的設計等，達到“教”與“育”相融的教學效果，思政課堂由單純的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐詢r值引領為旨歸的研討式“群言堂”。
“課內(nèi)+課外”
學院強化“以學生為主體”的教育理念，整合教材內(nèi)容和網(wǎng)絡信息，利用網(wǎng)絡教學平臺進行互動性、個性化教學。將5門思政課作為一個整體，以課程教學大綱為依據(jù)，對教材內(nèi)容進行一體化的邏輯梳理、再造、優(yōu)化和整合，同時緊密結合學術前沿、形勢與政策、社會熱點和學生思想及知識背景實際，對重點內(nèi)容進行拓展與深化，實現(xiàn)了教材體系向課堂教學體系的轉(zhuǎn)化。
“課內(nèi)”教學設計，針對教學重點、難點及社會熱點，以形式專題整合課程內(nèi)容，進行專題教學，同時，輔以案例教學、影視欣賞、熱點討論、主題辯論、專題演講等形式。 “課外”教學設計，是在具備完善的網(wǎng)絡教學平臺和豐富的網(wǎng)絡自學資源的基礎上，采取指導學生進行原著及網(wǎng)絡教學資源選讀、主題演講或辯論賽、觀看影像資料、拍攝主題微視頻、專題社會調(diào)查等豐富多樣、符合E時代特點的課外教學形式。學院創(chuàng)辦的 “明德工作室”“惟真講堂”“文化長廊”“紅韻歌詠會”等也極大拓寬了思想政治教育渠道，營造了思想政治文化氛圍，創(chuàng)造了思想政治教育教學的新形式。
通過“課內(nèi)+課外”，實現(xiàn)了教學內(nèi)容及教學方式方法的改革，激發(fā)了學生學習的主動性、創(chuàng)造性，教學親和力、針對性明顯增強。
“平時+期末”
改革課程考核方式，實現(xiàn)注重過程考核的學生學習績效評價方式。在E時代背景下，“平時+期末”的課程考核模式是通過調(diào)整平時考核成績和期末考核成績的比重、內(nèi)容、方式，建立以注重學習過程為主的科學全面準確評價學生學習效果的評價體系?！耙詫W生為主體”教育理念的課程教學，需要重點考核學生自主學習情況，引導學生更加注重平時的學習過程。為此需要適當調(diào)整課程考核中平時成績和期末成績的比例，將平時成績比重從傳統(tǒng)的30%提升到60%-70%，將期末成績比重從傳統(tǒng)的70%降低到30%-40%，強調(diào)學習過程的綜合考核，從而避免傳統(tǒng)的期末一考定成績的片面性。平時考核的內(nèi)容由“線上”學生單元自測、討論參與頻次和質(zhì)量等構成考核要素，“線下”有課堂出勤情況、課堂表現(xiàn)、期末考試、實踐教學狀況等構成考核要素。期末考核方式秉承“共性”+“個性”理念，即期末考試試卷既有全校學生須作答的“統(tǒng)一”題目，也有根據(jù)不同專業(yè)學生特點作答的“個性”題目。
“平時+期末”的考核方式，有效激發(fā)了學生自主學習的積極性和主動性，提升了思政課教學的針對性和實效性。通過多次機會、多教學單元的過程性測試，改變了學生考前臨時抱佛腳甚至作弊應考的不良學風，促使學生轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，重視平時的學習過程；引導學生應用所學理論去分析問題和解決問題，改變了學生重分數(shù)輕能力的狀況，提高了學生學習的興趣和樂趣。
馬克思主義學院思政課混合式教學模式的實施，實現(xiàn)了線上與線下正向融合，在學生學習興趣、教與學活躍度、教學親和力、針對性、實效性等方面都有明顯提高，向著思政課教學“配方新穎、工藝精湛、包裝時尚”的要求和學生真心喜歡、終身受益的目標邁出了堅實的一步。
教學改革創(chuàng)新的推動作用日益彰顯：學院教師獲全省高校思想政治理論課教學比賽三等獎1項，學校青年教師比賽二等獎1項、三等獎1項。獲我校教學成果獎特等獎1項、二等獎3項。1人被評為青島開發(fā)區(qū)中青年拔尖人才，1人被評為我校青年教師教學拔尖人才，3人被評為山東科技大學教學名師，2人被評為“我心目中的好老師”，2人獲“校青年教師教學優(yōu)秀獎”，獲批“在青高校思政課名師庫”思想政治理論課名師4名?！啊ヂ?lián)網(wǎng)+思政’教學工作坊團隊”入選我校本科教學工作優(yōu)秀典型。
實踐永無止境，創(chuàng)新永無止境。馬克思主義學院深化改革，強化創(chuàng)新，必將創(chuàng)造學院建設發(fā)展的更大成就和輝煌。（記者：許浩）
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