基于任務(wù)和輸出驅(qū)動的大學英語教學模式是本人多年教學的探索總結(jié)，最初應(yīng)用于英語專業(yè)《高級英語》教學，近年來應(yīng)用于泰安校區(qū)大學英語教學中，教學效果良好。
這種教學模式基于三個理念：一是高效課堂可以助力培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高大學生英語應(yīng)用能力；二是任務(wù)式教學可以把語言學習和語言能力培養(yǎng)形成于完成任務(wù)的過程中；三是以語言輸出為驅(qū)動，通過創(chuàng)設(shè)有利于完成任務(wù)輸出的環(huán)境，調(diào)動學生學習興趣和積極性，促進個性化學習、自主學習和合作學習。
新學期前，基于教學目標和內(nèi)容設(shè)計任務(wù)，包括課前、課上和課后三環(huán)節(jié)。任務(wù)實施前給學生指導和鼓勵，任務(wù)完成后給予反饋和評價。
在課前，基于學情分析細化任務(wù)，以培養(yǎng)和提高學生團隊精神、語言實操能力和初步的科研能力等。
課前任務(wù)大體有三類，學生可任選：分別是介紹類、創(chuàng)作類、辯論或采訪類。學期開始安排分組并布置任務(wù)，每組約5人。要求各組集體討論任務(wù)細節(jié)，盡力發(fā)揮組員特長，鍛煉學生的合作能力。
準備期間，督導進度，隨時提供指導或提醒可能忽略的細節(jié)等。根據(jù)任務(wù)類型，課上安排20到30分鐘檢查。小組上講臺匯報或演示完成后，對所做工作做針對性點評。
在課上，通過兩種閱讀方式完成不同任務(wù)，目的是培養(yǎng)和提高學生的通用語言能力、溝通表達能力和跨文化交際能力等。一是自上而下閱讀完成有關(guān)文章體裁和主旨等 “宏觀”任務(wù)；二是從下而上閱讀完成系列“微觀”任務(wù)以處理語言細節(jié)。課堂教學具體步驟如下：
第一步：布置、檢查宏觀任務(wù)。指導學生有目的地閱讀，快速通篇瀏覽，完成三種任務(wù)：（1）文章體裁判定；（2）中心思想概括；（3）篇章結(jié)構(gòu)劃分和段落大意總結(jié)。之后提問，并闡釋分享個人見解供參考。
第二步：布置、處理語言細節(jié)任務(wù)。指導細讀課文，根據(jù)各段內(nèi)容布置任務(wù)，學生可先討論后回答，包括：
a.詞匯：如難詞、近義詞、固定搭配、隱含意義、習語俚語等；b.句法：釋義（paraphrase）、分析長難句結(jié)構(gòu)等；c.翻譯：復雜或精彩句子和段落；d.修辭格：含有修辭格的句子，解釋并帶領(lǐng)學生感受語言之美；e.文化：闡釋文章中的文化差異內(nèi)容，增強學生對文化差異的敏感性和寬容性。
本部分邊提問邊解釋。對于積極回答者給予表揚，對于回答不盡人意者給予鼓勵并提出補充和建議。
課文學習結(jié)束時，布置課后任務(wù)，并鼓勵學生參加校內(nèi)外各種英語口語或?qū)懽髻愂?，以提高學生自主學習能力以及分析、解決問題的能力。學生可任選。
一是口語任務(wù)：(1)用自己的語言復述所學課文內(nèi)容；（2）整理重點詞匯，每五個為一組，口頭組織成有意義的語句/篇；（3）課外實踐口語練習，如與學伴練習口語或與外國人交流；（4）參加課外英語演講等比賽。
課上主要抽查復述課文，其它任務(wù)檢查視課堂時間而定。抽（檢）查后立即做出反饋評價。
二是寫作任務(wù)：（1）文章總結(jié)：盡量使用課文中所學詞匯；（2）仿寫：根據(jù)所學語篇結(jié)構(gòu)仿寫一篇；（3）續(xù)寫：根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)寫一篇；（4）四級真題作文練習，完成后提交到批改網(wǎng)。
其中，四級真題作文練習為必交作業(yè)，每兩周通過QQ群發(fā)布任務(wù)。每次選出最高和最低分作文在課上進行分析和點評。
該教學模式課堂氣氛好，學生參與率高，取得了一定效果：2018年我指導的2名學生獲得全國大學生英語競賽一等獎，同年我還獲得由學生評選的“我最難忘恩師”稱號。（作者：泰安校區(qū) 李家霞）
