我是2006年來到山東科技大學(xué)的，經(jīng)過4年的專業(yè)學(xué)習(xí)，我逐漸對力學(xué)有了深刻的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)的過程中，慢慢掌握了“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析問題——解決問題”的工程科學(xué)方法論。大學(xué)學(xué)到的這種思維方式在日后的創(chuàng)業(yè)道路上發(fā)揮著越來越重要的作用，令我受益匪淺。

從大三開始，我們開始深入學(xué)習(xí)專業(yè)課。就是在這些課程的學(xué)習(xí)中，在老師們的指導(dǎo)下，我對力學(xué)的理解漸漸加深。我特別感謝當(dāng)年教我的那些老師，老師們專業(yè)、耐心、嚴(yán)格和諄諄教導(dǎo)的場景依然歷歷在目。

令我印象最深的是大三下學(xué)期完成的課程設(shè)計(jì)。那時(shí)大家對力學(xué)應(yīng)用理解的并不深刻，而一旦接觸實(shí)際，難免會遇到各種各樣問題。我記得是在實(shí)驗(yàn)樓，專門有一間大教室，我們幾人一組圍著一張桌子，當(dāng)時(shí)系里的老師沒有現(xiàn)在這么多，每位老師都得帶一組學(xué)生。老師們還有其他課要上，他們上完課就過來指導(dǎo)我們。我們白天請教老師，晚上去討論，做設(shè)計(jì)。很多問題老師都是引導(dǎo)大家去分析，去解決。這個(gè)過程中，我們不斷地思考，不斷地討論，經(jīng)常討論到很晚，宿舍要熄燈了才不得不回去。通過課程設(shè)計(jì)，我們深入地了解了應(yīng)當(dāng)如何快速地發(fā)現(xiàn)問題，如何去解決?，F(xiàn)在回想起來，確實(shí)能體會到系里老師在力學(xué)專業(yè)的整體課程規(guī)劃、培養(yǎng)方案、具體實(shí)施等方面的良苦用心。

令我印象深刻的還有課堂氛圍。我記得趙同彬老師講巖體力學(xué)課，在課堂上我們可以隨意提問題，大家一塊討論。有一次，趙老師給我們展示一個(gè)巖石壓縮破壞的力——位移曲線，按連續(xù)介質(zhì)原理除了破壞段都應(yīng)該是一條光滑曲線，但細(xì)看實(shí)驗(yàn)曲線是一格一格跳上去的，并且有一段有個(gè)曲線突變。當(dāng)時(shí)我很疑惑，就問不應(yīng)該是連續(xù)的嗎，它怎么會是這種現(xiàn)象？老師說你覺得是為什么呢？我覺得這個(gè)就很好，大家開放式地討論。其實(shí)我當(dāng)時(shí)并不知道為什么，后來才發(fā)現(xiàn)它跟儀器的采樣頻率以及試樣內(nèi)部的裂隙有關(guān)。但我們從這里面能獲得很多東西，包括共同去思考、去探討以及深入進(jìn)去，發(fā)現(xiàn)具體原因，其實(shí)這就是一個(gè)方法論的訓(xùn)練。老師通過每一個(gè)細(xì)節(jié)不斷地去想辦法改變我們的思維方式，訓(xùn)練我們解決問題的方法。

同樣的訓(xùn)練，馬志濤老師講彈性力學(xué)，王同旭老師講塑性力學(xué)等課程，我們都同樣受益頗深。我覺得很重要的一點(diǎn)，就是老師在講課的時(shí)候，不是直接描述課本，告訴我們這個(gè)事情應(yīng)該是這樣的，而是引導(dǎo)我們首先感知這個(gè)現(xiàn)象它怎么是這樣，然后再說原來有這么一個(gè)問題在，進(jìn)而指導(dǎo)我們應(yīng)該這么去分析并解決。

不僅是力學(xué)老師，學(xué)校其他專業(yè)的老師水平也都很高。當(dāng)時(shí)教我們數(shù)學(xué)物理方程的是數(shù)學(xué)學(xué)院徐西祥老師，當(dāng)時(shí)我還是課代表。徐老師講課不需要PPT，他通過講故事、說原理的方式，由淺入深、引人入勝，引導(dǎo)大家從表面看本質(zhì)，形成對力學(xué)現(xiàn)象的深度認(rèn)知，并教授大家建立分析思維。原本很枯燥的偏數(shù)學(xué)類課程，被老師講得有聲有色。

通過大學(xué)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，我的思維方式在逐漸轉(zhuǎn)變。臨近畢業(yè)，希望自己能更深入地提升，于是就去了中國科學(xué)院力學(xué)研究所讀研。當(dāng)時(shí)去力學(xué)所，給我寫推薦信的是時(shí)任學(xué)院副院長的譚云亮教授和系主任王同旭教授。這個(gè)推薦信，王老師當(dāng)時(shí)還是手寫的，其實(shí)也可以打印，最后簽個(gè)字，但王老師堅(jiān)持用手寫。

在后來創(chuàng)業(yè)的歷程中，老師們教導(dǎo)的思維方式一直伴隨并啟發(fā)、幫助著我?；趯鴥?nèi)、國際的發(fā)展形勢以及對未來的判斷，我感覺今后的趨勢一個(gè)是數(shù)字化（人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算），一個(gè)是科技成果轉(zhuǎn)化（國內(nèi)及國際市場+中國技術(shù)），于是我們組建成立了泛米科技。

創(chuàng)業(yè)過程中，我發(fā)現(xiàn)很多東西和大學(xué)所學(xué)的知識是相通的。比如我們要去了解市場需求和發(fā)展趨勢，要不斷整合信息，再把這些信息內(nèi)化為自己的認(rèn)知（觀察現(xiàn)象）。遇到困惑時(shí)將困惑拆分或請教他人（發(fā)現(xiàn)問題、提出問題），就像當(dāng)時(shí)做課程設(shè)計(jì)時(shí)問老師一樣，請教周圍的朋友或能力強(qiáng)的人，聽聽他們的看法，匯總信息后再形成自己的見解（分析問題），最后再把問題解決掉。

在大學(xué)，除了老師的孜孜教誨，同學(xué)間純潔的友誼也是一筆寶貴的財(cái)富。記得大二大三時(shí)的新生開學(xué)季，我和班里另外兩個(gè)同學(xué)一起，組織其他學(xué)院的同學(xué)賣一些鍋碗瓢盆、衣架暖壺等日用品。這兩個(gè)同學(xué)里有位溫洪偉，現(xiàn)在是公司的合伙人。當(dāng)時(shí)和科學(xué)院及清華的幾個(gè)同學(xué)打算創(chuàng)業(yè)，我第一時(shí)間想到了他。果然，我一喊他，他就直接從國企辭了工作過來了。

還有個(gè)現(xiàn)在與方岱寧院士合作的一位博后師弟高汝鑫，當(dāng)時(shí)我們有一個(gè)項(xiàng)目涉及到振動分析的問題，我就在力學(xué)校友群里求助，高師弟直接來公司，不僅解決了問題，還給大家講，為什么要這么做，以及以后碰到這個(gè)問題應(yīng)怎么處理。