1977年3月24日，我從福建邵武煤礦來到山東礦業(yè)學(xué)院開始大學(xué)生活。
1980年2月，畢業(yè)留校工作；1987年12月，調(diào)入煤炭工業(yè)部；1996年8月，進入神華集團。無論在哪里工作，母校時刻在心中，母校始終是我的力量源泉和精神支柱，遵校訓(xùn)、揚校風(fēng)、承傳統(tǒng)是我一生奉行的準則。1980年2月畢業(yè)留校后，印象最深的是學(xué)校繼續(xù)給新教師提供新的“營養(yǎng)餐”，通過師資培訓(xùn)給新教師獲取更多的知識。1981—1985年，我分別參加了《概率論》《基礎(chǔ)日語》《Basic語言》和《dBase Ⅱ計算機基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理》等數(shù)學(xué)、外語、計算機三方面課程的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。賈作皆老師講授的《dBase Ⅱ計算機基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理》深入淺出，認真細致，印象最深。課程結(jié)束后，設(shè)計編制了“人事處檔案按照姓氏筆劃查詢檔案的程序”作為這門課的作業(yè)，受到了賈老師的肯定。
學(xué)知學(xué)能，博學(xué)多思。教師培訓(xùn)是一項全局性、戰(zhàn)略性的系統(tǒng)工程，是保證教師永遠蓬勃向上、不斷進取的最佳方式。師者是教育學(xué)生的先行者，自身的學(xué)識能力水平，決定了教師的思維方式和教育方法。母校給年輕教師創(chuàng)造“加油”充電、及時掌握新知識的機會，使年輕教師從中受益。特別是當(dāng)時計算機新知識的傳授，有前瞻之見，我受益頗大并一直影響我后來在國家部委和央企的工作取向。
在學(xué)校這種促進教師不斷學(xué)習(xí)新知識的氛圍感召下，我也逐步養(yǎng)成了經(jīng)常讀書、不斷學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在國家部委和央企工作期間，先后到澳大利亞和香港進行過培訓(xùn)，參加了國內(nèi)不同類型的培訓(xùn)班20余次；2006年，取得了對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)國際貿(mào)易專業(yè)碩士研究生學(xué)歷證書和經(jīng)濟學(xué)碩士學(xué)位，拓展了外貿(mào)和經(jīng)濟方面的知識；讀了不少計算機和管理方面的書，寫下很多學(xué)習(xí)和工作體會，正式發(fā)表了30余篇管理和科技方面的論文或文章。
大學(xué)畢業(yè)留校后，我擔(dān)任過地礦系和煤田地質(zhì)系78級、79級和80級7個班的政治輔導(dǎo)員，那時，我的年齡與78和79級的學(xué)生相差不大，我多把他們當(dāng)學(xué)弟看待：多鼓勵少批評，多幫助少指責(zé)，多引導(dǎo)少訓(xùn)斥。
煤田79級入學(xué)時的高考成績在學(xué)院是靠前的，在他們的學(xué)業(yè)上不用操太多心。但這個班同學(xué)的其他方面特別是文娛體育、美術(shù)字書寫基礎(chǔ)比較薄弱，達不到地質(zhì)專業(yè)的要求。在教研室老師的建議下，我給他們講美術(shù)字和字體結(jié)構(gòu)，一段時間同學(xué)們練字的熱情空前高漲；請77級有音樂細胞的學(xué)生教他們識譜練歌。一時間，煤田79的同學(xué)敢于挑戰(zhàn)，組織舉辦了一次系里的周末音樂會。
我在大學(xué)期間，堅持每天早晨出操前一小時出去練5000米至10000米長跑，運動會上我一直是學(xué)校800米的第一名和1500米的第二名。煤田79班也同樣組織了由10名同學(xué)組成的長跑隊，每天早上到普照寺——大眾橋或圍繞校園周邊長跑鍛煉；運動會比賽也出了好成績。除學(xué)習(xí)之外，煤田79班學(xué)生業(yè)余愛好的增多，也進一步增強了自信，促進了學(xué)習(xí)。
煤田80班入學(xué)后評定助學(xué)金遇到麻煩，自愿填報助學(xué)金數(shù)兩次都失敗了，大大超過了額定的助學(xué)金數(shù)。我接手后，發(fā)現(xiàn)這個情況不能怪學(xué)生們，因為他們對同學(xué)的家庭經(jīng)濟情況并不了解，所以填報助學(xué)金數(shù)是盲目的，都認為自己的經(jīng)濟狀況不好，怕填的數(shù)目小了拿到的助學(xué)金就少了。我認真細致地看了他們班每個同學(xué)的《家庭經(jīng)濟情況證明信》后，對家庭經(jīng)濟狀況做了認真分析，做了一個“九宮格”的表，助學(xué)金分為九等，即一等一、一等二、一等三；二等一、二等二、二等三；三等一、三等二、三等三。每一等都寫了經(jīng)濟狀況和相應(yīng)的助學(xué)金數(shù)，并且進行了詳細解釋。這時，再讓同學(xué)們對號入座填報助學(xué)金。情況完全變樣了，有幾個同學(xué)認為自己家庭經(jīng)濟比表里描述的都好，主動提出不要助學(xué)金。最終，助學(xué)金不但沒有超出，還有剩余，且每個同學(xué)都有。這種公平對待的做法得到了同學(xué)的支持和配合。
1983年在學(xué)校人事處學(xué)生科工作期間，大膽從 1983 級學(xué)生開始進行助學(xué)金和獎學(xué)金改革，改變了學(xué)生助學(xué)金困難補助的管理方式和方法；規(guī)定了獎學(xué)金的條件和獎學(xué)金數(shù)，以鼓勵優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出為主導(dǎo)。對畢業(yè)生分配辦法進行大膽改革，根據(jù)用人單位的性質(zhì)和需求，以及畢業(yè)生在校期間的品德表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀況進行分配；對分配到國家部委、省市機關(guān)、高等學(xué)校和科研設(shè)計單位以及重點煤礦的畢業(yè)生，采取量身定做并由學(xué)校畢業(yè)生領(lǐng)導(dǎo)小組進行分配名單逐一審核的辦法，避免了分配工作中的人情關(guān)系和不公平。分配到這些關(guān)鍵單位的畢業(yè)生多數(shù)都得到了單位的重用，單位對學(xué)生的學(xué)業(yè)和表現(xiàn)滿意，以致以后還接收學(xué)校的畢業(yè)生。這些改革有感于時任院長田景瑞、沈光寒和黨委副書記張荷英銳意改革的眼光和勇氣。這種“蝴蝶效應(yīng)”既提升了學(xué)校的知名度，也促進了學(xué)校教育工作走向良性循環(huán)。
離開學(xué)校到北京工作后，就不是教師身份了，可在北京，校友們依然稱呼我為“林老師”，我內(nèi)心也樂意校友們這樣稱呼我。這是因為我依然感覺教師是一個神圣的身份。不少校友都愿意與我交談人生道路怎么走，怎樣設(shè)計自己的職業(yè)生涯，怎樣看待工作與人際關(guān)系。我還像在學(xué)校當(dāng)輔導(dǎo)員一樣，耐心地與校友進行交談、認真分析。我認為，能在學(xué)校之外繼續(xù)給校友一種啟發(fā)或啟示，是自我的很大滿足。
在與校友交談中，我說得比較多的是如何用系統(tǒng)論的觀點看待工作、看待周圍的人和事；如何設(shè)計自己的人生，如何在激烈的競爭中、做一個有準備的人，如何在機遇中把握時機、展現(xiàn)自己。由于學(xué)校在畢業(yè)分配時分到北京的校友多數(shù)素質(zhì)較高，都能遵循母校的校訓(xùn)和傳統(tǒng)，踏實肯干、有效溝通，在重要的崗位上擔(dān)任了重要的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，我為校友們的成長感到由衷的高興，深深地祝福校友們事業(yè)有成，迎接更加美好的明天。
一路走來，母校使我養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力令我終身受益，使自己深切感受到人生就是要去探索、去實踐。唯有不斷學(xué)習(xí)，才能用窮理格物的精神去探究事務(wù)；唯有勤于學(xué)習(xí)，才會做到“知行合一”，學(xué)有所用。
【林長平：地礦系煤田地質(zhì)勘探專業(yè) 1980 屆畢業(yè)生。】
選自《科大故事③》（2021年9月出版）（材料提供：林長平 整理：韓洪爍）
