樸實(shí)的著裝，謙遜的笑容，陽(yáng)光中透著穩(wěn)重，2009年中國(guó)科學(xué)院自動(dòng)化研究所博士研究生畢業(yè)后到我校濟(jì)南校區(qū)電氣信息系工作，憑借良好的教學(xué)效果和突出的科研成果于2012年被評(píng)為副教授，2015年被遴選為碩士研究生指導(dǎo)教師，她就是電氣信息系李敏花副教授。

潛心教學(xué)站講臺(tái)

按說(shuō)一個(gè)接受了10年專業(yè)高等教育的博士到學(xué)校任教，一般都認(rèn)為是輕而易舉的，但李敏花不這樣認(rèn)為，她十分清醒地認(rèn)識(shí)到，完成角色轉(zhuǎn)換不是一蹴而就的。工作之初，根據(jù)需要安排到了計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)教研室，這對(duì)本科到博士都是自動(dòng)化專業(yè)的她，也是一個(gè)不小的跨度和挑戰(zhàn)，在愉快接受工作安排及承擔(dān)相關(guān)課程任務(wù)后，就默默下決心，潛心教學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，站好站穩(wěn)講臺(tái)。

李敏花一方面積極拓展專業(yè)領(lǐng)域，廣泛涉獵和深入學(xué)習(xí)研究承擔(dān)的課程知識(shí)，細(xì)心把握各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容和手段，針對(duì)本?？茖W(xué)生的不同特點(diǎn)，因材施教，有針對(duì)性地認(rèn)真?zhèn)湔n，盡可能選擇適合學(xué)生的方式教學(xué)。同時(shí)，她虛心向系里的老教師和督導(dǎo)請(qǐng)教，學(xué)習(xí)交流更有效的教學(xué)方法和手段，2009年到2012年的3年里，李敏花先后為學(xué)生開(kāi)設(shè)了《高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》《編程語(yǔ)言基礎(chǔ)（java）》《程序設(shè)計(jì)（C）》《計(jì)算機(jī)圖形學(xué)》《數(shù)字通信原理》等近十門(mén)計(jì)算機(jī)專業(yè)的相關(guān)課程，年均工作量達(dá)500多學(xué)時(shí)，教學(xué)效果深受學(xué)生好評(píng)，不僅站穩(wěn)了講臺(tái)，而且教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力有了進(jìn)一步提升。

2012年，根據(jù)專業(yè)發(fā)展和需要，系里安排李敏花到新組建的通信工程教研室工作，又一次需要面對(duì)新的學(xué)科專業(yè)。由于有了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，李敏花愉快地接受了新的挑戰(zhàn)。在通信技術(shù)教研室，李敏花承擔(dān)了《信號(hào)與線性系統(tǒng)》《數(shù)字信號(hào)處理》等核心課程的教學(xué)任務(wù)。這些課程專業(yè)性強(qiáng)，知識(shí)也比較抽象。為了讓學(xué)生更易于接受抽象的專業(yè)知識(shí)，李敏花除潛心鉆研教材、注重學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)和發(fā)展動(dòng)態(tài)外，還非常珍惜每一次新課程和專業(yè)技術(shù)方面的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。如2014年李敏花爭(zhēng)取機(jī)會(huì)分別到南京和合肥參加通信技術(shù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和相關(guān)技術(shù)的培訓(xùn)。在培訓(xùn)中通過(guò)與同行交流教育教學(xué)方法，不僅開(kāi)闊了視野，同時(shí)還啟發(fā)了思路，既為自己充了電，也豐富了教學(xué)內(nèi)容和手段。

作為一名青年教師，李敏花深知教學(xué)中“杯水與桶水”的道理，所以她一直在學(xué)習(xí)中孜孜以求，汲取營(yíng)養(yǎng)，保持知識(shí)與能力的源頭活水。

科研甘坐冷板凳

所謂學(xué)而不思則罔、思而不學(xué)則殆。在李敏花看來(lái)，學(xué)思結(jié)合再加上耐心、恒心，科研便水到渠成，這也是為什么她承擔(dān)大量教學(xué)工作卻從未放松過(guò)科學(xué)研究的原因所在。

李敏花深知科研對(duì)于提高教師的理論素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平、發(fā)揮創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力、提高教學(xué)質(zhì)量的重要意義。在站穩(wěn)講臺(tái)的同時(shí)，她積極學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，關(guān)注學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，積極發(fā)現(xiàn)、探索和研究學(xué)術(shù)問(wèn)題，近年來(lái)李敏花一直在圖像處理和模式識(shí)別領(lǐng)域辛勤耕耘著，在圖像與視頻文本信息提取、道路檢測(cè)與識(shí)別等方面取得了較好的成績(jī)。李敏花作為負(fù)責(zé)人主持完成山東省自然科學(xué)基金1項(xiàng)，作為主要研究人員參加國(guó)家自然科學(xué)基金1項(xiàng)，作為核心研究人員參加山東省自然科學(xué)基金3項(xiàng)；先后在國(guó)內(nèi)外核心期刊和國(guó)際會(huì)議上發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇，其中SCI、EI檢索論文10余篇，申請(qǐng)專利5項(xiàng)，其中已經(jīng)獲得授權(quán)的發(fā)明專利2項(xiàng)、實(shí)用新型專利1項(xiàng)，參編英文教材1部；為校級(jí)科研平臺(tái)核心組成人員；2012年被學(xué)校授予“優(yōu)秀青年科技工作者”榮譽(yù)稱號(hào)。

做好科研工作的同時(shí)，李敏花也非常注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和科研精神的培養(yǎng)，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生參加各種專業(yè)競(jìng)賽。2010年帶領(lǐng)的學(xué)生參加第六屆“博創(chuàng)杯全國(guó)大學(xué)生嵌入式設(shè)計(jì)大賽總決賽”獲得全國(guó)二等獎(jiǎng)，她本人也被組委會(huì)授予“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”榮譽(yù)稱號(hào)。

為師靜心以求索

靜者，“青”年之力“爭(zhēng)”也。李敏花坦言，不管是站好講臺(tái)，還是做科研工作，都需要付出大量辛勤的勞動(dòng)。為了站好講臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，需要不斷去探索新的教學(xué)方法和手段，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都需要精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備。課上兩節(jié)課的時(shí)間，在課下往往需要付出數(shù)倍甚至更長(zhǎng)的準(zhǔn)備時(shí)間。做科研更是如此，每一個(gè)科研成果的取得，都凝聚著大量的心血。有時(shí)當(dāng)一個(gè)研究方向確定下來(lái)時(shí)，要在眾多方法之中選擇一種可行的方法，需要查閱大量文獻(xiàn)、資料、對(duì)論文進(jìn)行反復(fù)研讀。即便如此，有時(shí)候某種方法進(jìn)行了幾個(gè)月甚至更長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)后效果有可能并不如意，就得重新整理思路，繼續(xù)尋求新的方法。如果沒(méi)有這份靜心，她都不確定能不能克服重重困難堅(jiān)持下來(lái)，尤其是女兒剛出生的那幾年，時(shí)間對(duì)她來(lái)說(shuō)尤其寶貴，常常是把孩子哄睡之后才能全身心地投入備課、科研之中。

作為一名平凡的教師，李敏花在平凡崗位上孜孜追求、努力進(jìn)取的動(dòng)力是她對(duì)學(xué)生和教育事業(yè)的熱愛(ài)和執(zhí)著。