整潔的裝束，時(shí)常掛在臉上的燦爛笑容，說(shuō)起話來(lái)帶著一點(diǎn)溫柔，這是測(cè)繪學(xué)院鄭文華教授留給大多數(shù)人的印象。而在學(xué)生眼里，還不止這些，他是學(xué)生們“最難忘恩師”“心目中的好老師”，是他們平易近人、可敬可愛(ài)的良師益友。
一
1982年，鄭文華從中國(guó)礦業(yè)大學(xué)畢業(yè)，毫不猶豫地選擇了三尺講臺(tái)，矢志不渝做學(xué)問(wèn)、搞研究，在教書(shū)育人的園地里勤奮耕耘。
多年來(lái)，鄭文華承擔(dān)過(guò)測(cè)繪工程專業(yè)《測(cè)量?jī)x器學(xué)》《地下工程測(cè)量學(xué)》《工程測(cè)量學(xué)》《GPS定位在測(cè)量中的應(yīng)用》《礦山測(cè)量學(xué)》《礦圖》《測(cè)量學(xué)》等多門主干課程的教學(xué)任務(wù)，近十年教學(xué)工作量均超過(guò)600學(xué)時(shí)。他結(jié)合多年的科研實(shí)踐，授課內(nèi)容豐富，語(yǔ)言生動(dòng)，深受學(xué)生的愛(ài)戴。
在課堂教學(xué)中，為了把課講“活”、講“深”、講“透”，鄭文華不僅在課前花費(fèi)大量的時(shí)間和精力備課，深入鉆研教材、“吃透”教材，還充分了解學(xué)生的心理、需求，努力做到深入淺出、因材施教。在做人處事上，他時(shí)時(shí)處處塑造著教師的良好形象，不僅學(xué)為人師，而且行為世范。
要求學(xué)生做到的，自己首先做到。在一次外業(yè)操作中，鄭文華要求學(xué)生15分鐘內(nèi)完成測(cè)量任務(wù)。個(gè)別學(xué)生因完不成，對(duì)這一要求產(chǎn)生懷疑。有一個(gè)學(xué)生甚至有點(diǎn)挑釁地說(shuō)：“你來(lái)做做試試？”眾目睽睽之下，鄭文華挽起了袖子，對(duì)這位同學(xué)說(shuō)：“好吧，就由你來(lái)計(jì)時(shí)。”說(shuō)罷，從容不迫地架起儀器，按部就班地進(jìn)行測(cè)量，直到完成所有任務(wù)，如行云流水，一氣呵成！計(jì)時(shí)的同學(xué)都看呆了，好一會(huì)兒才想起來(lái)看表，7分鐘！他服了，在場(chǎng)的同學(xué)都服了。鄭文華趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“技藝和技能來(lái)自實(shí)踐的千錘百煉，只要你們仔細(xì)揣摩，多加練習(xí)，你們可以做得比我更快、更好！”
予人一杯，自有一桶。鄭文華一直很重視強(qiáng)化自己的這“一桶水”。這就是教師的魅力，要實(shí)現(xiàn)這種魅力，鄭文華認(rèn)為，離不開(kāi)激情和責(zé)任，離不開(kāi)愛(ài)和奉獻(xiàn)。教師不信的東西，不可能讓學(xué)生相信，以其昏昏，怎能使人昭昭。
談及教書(shū)育人的體會(huì)時(shí)，鄭文華告訴記者，“不能為了教書(shū)而教書(shū)，教書(shū)是為了育人，是為了教育學(xué)生求真務(wù)實(shí)、踏實(shí)苦干，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有科學(xué)創(chuàng)新的方法?！薄皭?ài)就是愛(ài)心，是對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限真誠(chéng)，是對(duì)學(xué)生的一腔真情，是把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，當(dāng)成自己的親人?！薄胺瞰I(xiàn)，是一種不求回報(bào)的給予。教師的奉獻(xiàn)，是立足本職，默默耕耘，是兩袖清風(fēng)，無(wú)怨無(wú)悔?！?/span>
“鄭老師的課生動(dòng)活潑，他的情緒很能感染我們，大家都非常喜歡聽(tīng)鄭老師講課?！薄奥?tīng)鄭老師講課一點(diǎn)也不覺(jué)得枯燥、刻板、單調(diào)，反而感覺(jué)津津有味?！薄茏龅竭@一切靠的不是一朝一夕之功，也不是一招一式之力，而是多年用心鉆研的結(jié)果。鄭文華說(shuō)：“我希望我的課堂能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們認(rèn)識(shí)更多的新信息、新案例。上課時(shí)，我會(huì)以提問(wèn)的方式帶學(xué)生做課前復(fù)習(xí)，幫他們鞏固知識(shí)，還能讓他們集中注意力，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)這種方式，我也可以更多地了解學(xué)生?！?/span>
鄭文華在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，承擔(dān)多期生產(chǎn)單位、注冊(cè)測(cè)繪師培訓(xùn)班的教學(xué)任務(wù)，受到現(xiàn)場(chǎng)學(xué)員的好評(píng)。同時(shí)作為年輕的指導(dǎo)教師，做到言傳身教，認(rèn)真指導(dǎo)，從學(xué)習(xí)生活上給予熱情的幫助，幫助他們成長(zhǎng)。
二
鄭文華在科研方面也有長(zhǎng)期的實(shí)踐，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。鄭文華帶領(lǐng)學(xué)生在工業(yè)測(cè)量研究領(lǐng)域積極探索，對(duì)積木式工業(yè)測(cè)量系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)取得初步成效，現(xiàn)已完成相關(guān)科研項(xiàng)目5項(xiàng)。這些經(jīng)歷為他的教書(shū)育人工作提供了得天獨(dú)厚的條件，可以結(jié)合工程項(xiàng)目，引入大量工程實(shí)例進(jìn)入課堂，甚至一有機(jī)會(huì)，就直接把學(xué)生帶到自己的項(xiàng)目中、帶到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，把學(xué)生從枯燥的理論學(xué)習(xí)引入到鮮活的實(shí)踐中，讓學(xué)生切實(shí)感到所學(xué)“有趣”“有效”“有用”。
鄭文華承擔(dān)和參與縱向、橫向科研項(xiàng)目100余項(xiàng)，主編普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材《礦山測(cè)量學(xué)》和普通高校地礦、安全類“十一五”規(guī)劃教材《地下工程測(cè)量學(xué)》，副主編《現(xiàn)代煤礦礦圖管理與質(zhì)量控制》，參編普通高等教育“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《工程測(cè)量學(xué)》等多部教材。在《測(cè)繪科學(xué)》《礦山測(cè)量》等發(fā)表論文20余篇。
作為測(cè)繪工程專業(yè)建設(shè)的主要成員，鄭文華與專業(yè)其他教師一起積極探索學(xué)科專業(yè)的發(fā)展方向，開(kāi)展教學(xué)方法與體系的鉆研與改革，主持的“測(cè)繪專業(yè)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)體系的建立與實(shí)踐”獲學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)技術(shù)成果一等獎(jiǎng)、山東省高等教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。
三
學(xué)生眼中的鄭文華既是一位“嚴(yán)父”，又具有“親和力”，平易近人。
多少次通宵達(dá)旦地備課、撰寫(xiě)教改文章，記不清了；多少次與學(xué)生促膝談心、釋疑答惑，記不清了；多少次資助學(xué)生、扶貧濟(jì)困，記不清了；近幾年，學(xué)生就業(yè)難，鄭文華為多少學(xué)生聯(lián)系到工作崗位，同樣記不清了……
鄭文華作為畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)教師，為學(xué)生的就業(yè)、提高本專業(yè)學(xué)生就業(yè)率做出一定的貢獻(xiàn)。他全心全意指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，經(jīng)常與學(xué)生交談，說(shuō)得最多的一句話便是“要端正就業(yè)思想，要因人而異選擇就業(yè)單位。”針對(duì)專業(yè)中女大學(xué)生就業(yè)困難的形勢(shì)，他積極和企業(yè)聯(lián)系，向多家科研合作單位舉薦臨近畢業(yè)的女學(xué)生，最終為三名女學(xué)生找到了工作單位。
師恩難忘。鄭文華的付出已深印于學(xué)生的心底。他教過(guò)的學(xué)生每次回校，一定忘不了問(wèn)候“鄭老師”；逢年過(guò)節(jié)，鄭文華都會(huì)收到很多學(xué)生的賀卡、賀信、來(lái)電、短信。一位畢業(yè)多年的學(xué)生在筆記本上為鄭老師寫(xiě)下：你炯炯目光，是溫暖的港灣。愛(ài)的船，揚(yáng)帆駛向彼岸；你厚厚嘴唇，是知識(shí)的小溪。理想的帆，順著它漂向大?！@就是發(fā)自學(xué)生心底的回聲。
鄭文華善于與學(xué)生溝通，能與學(xué)生打成一片，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，贏得了學(xué)院師生的一致好評(píng)，在教學(xué)評(píng)比中表現(xiàn)突出，多次獲“師德標(biāo)兵”“我心目中的好老師”“我最難忘的恩師”“優(yōu)秀園丁”等榮譽(yù)稱號(hào)。
“我一直努力著做一名好老師，希望學(xué)生能從我這里得到更多收獲。”話很簡(jiǎn)單，卻一語(yǔ)道盡鄭文華的心聲。他正在一點(diǎn)一滴的努力，照亮學(xué)生的心靈，照亮學(xué)生的前程。
