在一個平凡的崗位上，帶著責任做，就會愛崗敬業(yè)；帶著思考做，就會精益求精；帶著感情做，就會成就幸福。這是財經(jīng)系教師呂強常常對即將走上工作崗位的畢業(yè)生常說的一句話，他本人也是這個理念的踐行者。三尺講臺上，呂強始終秉持強烈的事業(yè)心、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，以優(yōu)異的教學、教研和育人成果，贏得了學生愛戴，享受著教書育人的幸福。
三尺講臺滿初心
作為有著31年黨齡的70后教師，呂強始終樹牢立德樹人根本任務，堅持“授業(yè)”更要“傳道”，積極探索課程思政實踐，把習近平新時代中國特色社會主義思想精髓融入《企業(yè)資源計劃》《公司戰(zhàn)略與風險管理》《西方經(jīng)濟學》等專業(yè)課教學過程中，大力弘揚社會主義核心價值觀，積極引導學生成才報國。
正是因為有了這份初心，從教以來，不管面對學生層次變化，還是專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、教學任務調(diào)配，呂強都站牢三尺講臺，認真上好每節(jié)課、每門課，認真準備教學內(nèi)容，用精彩的內(nèi)容吸引學生，用飽滿的情緒感染學生，用嚴格的學風要求學生，而且多年來提前15分鐘到達教室的習慣始終不渝，所以每年他的課堂測評總是名列前茅。
對講臺熱愛的根本是對學生的熱愛，呂強從來都不惜把更多的精力傾注在學生身上。熟悉呂老師的人都知道，他經(jīng)常掛在嘴邊的一句話是，跟孩子一樣，學生都是自己的好，所以在他眼里，沒有好壞學生之分，只有自學能力強的學生和需要更多幫助的學生之別。2017屆畢業(yè)生孫同學畢業(yè)離校那天，一米八的大小伙子抱著呂強哭了十多分鐘，感恩之心無聲勝有聲。原來孫同學學習期間一度掛科達十余門次，臨近勸退的邊緣。作為擔任該生專業(yè)基礎(chǔ)課的呂強得知該生情況后，多次找該生談心，利用成功的案例開導他、鼓勵他，引導他做自己喜歡的事情，慢慢幫他找到自信。呂強在聯(lián)系其他老師有針對性地幫助該生補習學科知識的同時，主動要求擔任他的畢業(yè)設(shè)計導師，一套組合拳下來，該生得以順利畢業(yè)。目前該同學已入職青島鋼鐵集團銷售部，已經(jīng)成長為一名企業(yè)銷售精英。
為了不讓學生在學習上掉隊，呂強憑借做兼職輔導員和班主任的經(jīng)驗提出了蛛網(wǎng)托底理論。通過蛛網(wǎng)托底模型掌握學生日常成長信息，包括思想動態(tài)、日常活動、成長和個體需求等；再通過評價量表掌握個性化動態(tài)信息，包括性格、心理、個體傾向性（愛好、特長、動機等）等；最后，根據(jù)不同學生的特點制定個性化助推方案。該做法在實踐中幫助不少同學在學習上改善提升。
因為真心愛學生，所以也幸福著學生的成長，對教過的學生，呂強總能引以為傲地如數(shù)家珍：王雪璐同學保送中科院大學碩博連讀；辛思潛同學保送山東大學攻讀碩士；專升本的同學王開陽和周彤拿到世界名校的Offer……亦師亦友的呂強，像親切平和的鄰家“大哥”一樣被學生們喜歡。
教研相長強自身
呂強深知，要想實現(xiàn)教學相長的良性互動，教師要是一個永不停歇的學習者，所以他在教學實踐中不斷改進教學方法、提高教學效果、增強教學能力。2012年，以學校“重新發(fā)現(xiàn)、再度創(chuàng)造”學習為契機，深入思考學生學習的時代特點，創(chuàng)新思維，重新理解教學元素，再度創(chuàng)造課程教學。他堅持把培養(yǎng)學生的獨立思考能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力和適應社會能力放在首位，激發(fā)學生興趣，開發(fā)學生潛能，重視學生的個性發(fā)展，課內(nèi)課外形成“多元協(xié)同、時空交融、五力合一的三梯度實踐教學體系”。在主體多元化協(xié)同下，以課程理論體系、課堂教學體系、實驗實訓體系、思政育人體系和創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓體系等為基礎(chǔ)，構(gòu)建智慧實踐教學導航平臺，實現(xiàn)時空交融的線上線下深層次師生互動關(guān)系。該成果獲得第九屆山東省省級教學成果獎二等獎，并推廣至濟南大學、安徽工業(yè)大學、山東體育學院、萊蕪職業(yè)技術(shù)學院、吉林交通職業(yè)技術(shù)學院等單位，受到社會各界的認可和好評。
作為從企業(yè)現(xiàn)場管理一線走出來的教育者，呂強非常注重用人導向的專業(yè)培養(yǎng)理念。為解決人才培養(yǎng)與人才需求錯配問題，呂強提出了“全棧式”因材施教理論，建立動態(tài)育才信息共享網(wǎng)絡(luò)，企業(yè)、學校等社會各方聯(lián)合確立人才動態(tài)培養(yǎng)目標，通過構(gòu)建人才培養(yǎng)的“供需動態(tài)交互模型”，滿足社會、學校、教師、學生各主體信息的全時段、全過程、全方位的動態(tài)交互。以此建立教師和學生的信息交互平臺，通過數(shù)據(jù)的順暢傳遞實現(xiàn)培養(yǎng)機制的動態(tài)實時調(diào)整和優(yōu)化，保證動態(tài)培養(yǎng)目標有序落實。該實踐獲得2022年山東省省級教學改革立項支持。
一人行速，眾人行遠。呂強的教學科研從來不是單打獨斗，而是團結(jié)出力量、團結(jié)出成果。在團隊建設(shè)中，呂強還非常注重對青年教師的傳幫帶。呂強聯(lián)合青年教師成立了教學改革團隊與科學研究團隊，通過教學科研項目立項和教學成果獎申報過程，帶領(lǐng)青年教師積極參加各類學術(shù)會議、學術(shù)交流和社會調(diào)研，組織團隊的青年教師與德高望重的老教授進行面對面交流，培育團結(jié)互助的教學科研氛圍，吸納青年教師參與自己的科研課題。近幾年，呂強所在教學科研團隊共承擔省部級項目4項、廳級項目6項、校級項目8項。
知行合一重實踐
作為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，在完成教學任務之余，呂強特別注重理論研究與社會實踐相結(jié)合，在服務經(jīng)濟社會發(fā)展中提升指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。
從農(nóng)村家庭走出來的呂強，對鄉(xiāng)村與農(nóng)業(yè)有著天然的親近感，為服務鄉(xiāng)村振興建設(shè)，近十年來，他驅(qū)車行駛路程近80萬公里，足跡踏遍齊魯大地17地市（含原萊蕪市）、32個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、108個村莊。經(jīng)過廣泛調(diào)研、論證、實驗和推廣，他提出的“設(shè)施農(nóng)業(yè)廢棄物資源化利用理論和技術(shù)體系”從根本上解決了農(nóng)業(yè)廢棄物亂丟亂放、污染環(huán)境的難題，每年為農(nóng)民多創(chuàng)造產(chǎn)值1000萬余元，提供勞務輸出100人次/年，解決再就業(yè)崗位50余人次。該技術(shù)不僅受到當?shù)卣头N植者的認可，同時獲得山東省重點研發(fā)計劃的資助，發(fā)表論文4篇，獲批專利1件。2018年，呂強作為科技扶貧特派員進入原萊蕪市茶葉口鎮(zhèn)上石臼村、下石臼村、大王莊鎮(zhèn)黃鷺灣村，在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，為農(nóng)民培訓種植技術(shù)，制定種植方案，捐獻種苗、肥料、土壤改良劑、農(nóng)用機械以及生活物資，累計金額近5萬余元，助力鄉(xiāng)村脫貧攻堅與產(chǎn)業(yè)振興。
兼任山東省知識經(jīng)濟促進會副會長、山東省農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)保學會副秘書長等社會職務的呂強，在考取山東省創(chuàng)業(yè)咨詢師和教育部創(chuàng)業(yè)培訓師資格的基礎(chǔ)上成立了“創(chuàng)”無止境、“新”在山海創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，利用專業(yè)平臺優(yōu)勢，開設(shè)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》《創(chuàng)新思維開發(fā)與訓練》等公選課，并積極帶領(lǐng)學生參加社會實踐與創(chuàng)新。近年來，他組織帶領(lǐng)學生參加各類專業(yè)競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽共計350多人次，其中ERP沙盤模擬經(jīng)營大賽、大學生創(chuàng)業(yè)綜合模擬大賽、大學生三創(chuàng)比賽獲省級獎項近20項，會展專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐競賽獲國賽一等獎1項，全球品牌策劃大賽中國區(qū)選拔賽獲國賽二等獎1項，豐富了“以賽促教、以賽促學、以賽促創(chuàng)”的育人模式。呂強多次榮獲“優(yōu)秀指導教師”“學生科技創(chuàng)新優(yōu)秀指導教師”榮譽稱號。
深耕教田千木茂，潛心育人萬花稠。潛心耕耘的點滴收獲，對呂強來說，是幸福，更是動力與鞭策，一切都讓他更加堅定教書育人的神圣使命和責任。（通訊員：宋榮華）
