考核評(píng)價(jià)是導(dǎo)向，是指揮棒，引導(dǎo)人們往哪里走。建立完善科學(xué)的教師評(píng)價(jià)制度，對(duì)于優(yōu)化高等教育資源配置、促進(jìn)教師更好履行職責(zé)、激發(fā)教師隊(duì)伍的內(nèi)生活力意義重大，是建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
要深化分類評(píng)價(jià)改革。遵循人才成長規(guī)律，分類建立體現(xiàn)不同崗位、不同層次人才特點(diǎn)的評(píng)價(jià)機(jī)制，科學(xué)客觀公正評(píng)價(jià)人才。充分考慮教師差異化發(fā)展需要和不同崗位的學(xué)科特征、學(xué)術(shù)成長規(guī)律等因素，對(duì)不同學(xué)科的崗位按學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)際情況設(shè)置客觀合理的評(píng)價(jià)條件，分類評(píng)價(jià)教師的人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)、學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)和社會(huì)貢獻(xiàn)情況，引導(dǎo)廣大教師自主選擇符合自身特點(diǎn)、最能發(fā)揮自身特長、最能激發(fā)自身積極性和創(chuàng)造力的崗位，實(shí)現(xiàn)“人崗相適、人事相宜、人適其事、事得其人”。針對(duì)不同崗位類型、不同學(xué)科評(píng)價(jià)重點(diǎn)和評(píng)價(jià)導(dǎo)向，制定涵蓋人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、成果轉(zhuǎn)化與社會(huì)服務(wù)等方面的高質(zhì)量評(píng)聘條件。針對(duì)不同崗位類型、不同學(xué)科及崗位等級(jí)，分類制定相匹配的崗位職責(zé)和業(yè)績要求，確保評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置科學(xué)。擴(kuò)大院系自主權(quán)和教師自主性。
要優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制改革。實(shí)行“代表性成果”評(píng)價(jià)，更加注重質(zhì)量和貢獻(xiàn)，推動(dòng)人才評(píng)價(jià)從“數(shù)量”向“質(zhì)量”轉(zhuǎn)變。將具有創(chuàng)新性和顯示度的學(xué)術(shù)成果作為評(píng)價(jià)教師科研工作的重要依據(jù)，引導(dǎo)教師潛心研究，突出質(zhì)量，不唯數(shù)量。完善同行評(píng)議制度，建立外審專家?guī)?，擴(kuò)大專家選擇范圍，確保客觀、公正地評(píng)價(jià)成果的原創(chuàng)性、引領(lǐng)性、突破性。鼓勵(lì)優(yōu)秀青年教師脫穎而出，堅(jiān)持實(shí)績、貢獻(xiàn)、質(zhì)量為導(dǎo)向，設(shè)置正常評(píng)聘與特殊聘用相結(jié)合的崗位晉升渠道，讓過去因資歷、課題、論文等“不夠條件”的教師能夠“八仙過海各顯其能”。
要突出教學(xué)中心地位。提高教師教學(xué)業(yè)績?cè)谠u(píng)聘考核中的比重。在聘任標(biāo)準(zhǔn)中明確本科教學(xué)的業(yè)績標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的，實(shí)行“一票否決”，將為本科生上課作為教師競聘上崗的必備條件，突出教學(xué)一線優(yōu)秀教師的示范帶頭作用，進(jìn)一步激發(fā)廣大教師投入教學(xué)工作的熱情與干勁?？朔乜蒲?、輕教學(xué)傾向，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)基本要求，嚴(yán)格教育教學(xué)工作量考核，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作，把教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果作為年度考核、聘期考核、崗位聘任的關(guān)鍵條件，鼓勵(lì)教師積極投入教學(xué)研究。引導(dǎo)教師積極開展學(xué)生思想政治教育，引導(dǎo)教師關(guān)心學(xué)生成長成才，增強(qiáng)教師“三全育人”意識(shí)，落實(shí)教書育人職責(zé)。
要突出科研質(zhì)量導(dǎo)向。堅(jiān)決破除“五唯”傾向，不以論文指標(biāo)數(shù)據(jù)作為評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)水平與創(chuàng)新貢獻(xiàn)的直接依據(jù)，科研評(píng)價(jià)要重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)、社會(huì)貢獻(xiàn)以及對(duì)人才培養(yǎng)的貢獻(xiàn)。教師科研要主動(dòng)服務(wù)國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，推進(jìn)科教融合，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。在基礎(chǔ)性研究方面，要弘揚(yáng)科學(xué)家精神，主動(dòng)承擔(dān)面向國家、行業(yè)、省市的重點(diǎn)領(lǐng)域、重大科技前沿?zé)狳c(diǎn)問題、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重大理論或現(xiàn)實(shí)問題的課題，努力取得原創(chuàng)性、前沿性、突破性成果。在應(yīng)用研究方面，突出經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益和對(duì)學(xué)校發(fā)展的貢獻(xiàn)，綜合評(píng)價(jià)教師解決“卡脖子”關(guān)鍵核心技術(shù)、科技推廣、專家咨詢和承擔(dān)公共學(xué)術(shù)事務(wù)等方面的工作，將智庫成果、成果轉(zhuǎn)化等納入評(píng)價(jià)考核體系。設(shè)立聘期考核綠色通道，建立教師崗位職責(zé)考核“綠色通道”與“常規(guī)考核”相結(jié)合的考核方式。
要增強(qiáng)崗位資源意識(shí)。教師聘任的崗位不是待遇，而是學(xué)校資源。誰占用學(xué)校資源，誰就有義務(wù)產(chǎn)生效益，學(xué)校有投入就應(yīng)有產(chǎn)出。投入包括：各類人力資源支出、教學(xué)科研條件保障、日常教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)、專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)等。產(chǎn)出主要包括：廣大教師教書育人的成效和服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的質(zhì)量。要克服重崗位競聘、輕聘后考核的傾向，加強(qiáng)聘后管理，規(guī)范考核工作，注重過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)，增強(qiáng)聘期考核的嚴(yán)肅性與剛性約束，確保學(xué)校考核標(biāo)準(zhǔn)不折扣、不例外、不變通地切實(shí)貫徹執(zhí)行，減少基層單位在考核組織工作中的隨意性，克服聘崗后“干與不干都一樣”的“躺平”思想和模糊認(rèn)識(shí)以及競聘上崗后“萬事大吉”的僥幸，真正實(shí)現(xiàn)“能上能下”，激發(fā)教師持續(xù)發(fā)展的內(nèi)生活力。（作者：本報(bào)評(píng)論員）
