羅公利在2020年工作會議上所作的“以科學(xué)的思想方法和工作方法推動學(xué)校事業(yè)又好又快發(fā)展”的報告，充滿了辯證思維，是運用馬克思主義的立場、觀點、方法認識問題和解決問題的生動案例，具有現(xiàn)實的、教科書般的指導(dǎo)作用。羅公利指出：既要“彈好鋼琴”又要善抓“牛鼻子”，做到兩點論和重點論相統(tǒng)一，堅持運用辯證思維處理好各種重大關(guān)系，通過重點突破，促進全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

要處理好重點學(xué)科和其他學(xué)科的關(guān)系。學(xué)科建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的核心要素，是體現(xiàn)學(xué)校的特色之所在，隊伍建設(shè)、條件建設(shè)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)交流等均涵蓋其中，沒有一流的學(xué)科，不可能有一流的人才、成果和服務(wù)，也就不會有一流的學(xué)校，只有高水平的學(xué)科才有可能承接重大科研項目，匯聚高水平人才，產(chǎn)生重大科技成果。因此，學(xué)科的水平?jīng)Q定一所大學(xué)的水平。而一流學(xué)科的產(chǎn)生有賴于學(xué)校多學(xué)科的綜合實力。為此，一是要突出重點，匯聚資源，打造優(yōu)勢特色學(xué)科。要堅持“有所為有所不為”，借鑒世界高水平大學(xué)的成功經(jīng)驗，在學(xué)校發(fā)展的特定時期，凝練一些基礎(chǔ)好、發(fā)展?jié)摿Υ?、社會需求迫切的學(xué)科或?qū)W科方向，深度連接學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)各要素，創(chuàng)造良好的條件，打造學(xué)科高原和高峰，實現(xiàn)一流學(xué)科建設(shè)的突破。二是要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，圍繞人才培養(yǎng)這一根本，引導(dǎo)學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)協(xié)同發(fā)展。一個重點學(xué)科在發(fā)揮帶動相關(guān)各方面工作的輻射作用的同時，也離不開多學(xué)科的支撐。落實立德樹人根本任務(wù)，打造工科優(yōu)勢，離不開理科基礎(chǔ)，也離不開文科的有力支撐。若沒有理科基礎(chǔ)，工科做不強，缺乏人文情懷和美學(xué)素養(yǎng)，人才就達不到應(yīng)有的高度。學(xué)校第三次黨代會報告提出打造思政、人文、美育、體育等學(xué)生素質(zhì)教育公共平臺，也正是基于這一考慮。因此，我們必須正確處理重點學(xué)科和其他學(xué)科的關(guān)系，既要突出重點，又要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，構(gòu)建良好的學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)，建設(shè)一流學(xué)科、培養(yǎng)一流人才。

要處理好教學(xué)與科研的關(guān)系。根據(jù)辯證唯物主義觀點，教學(xué)工作和科研工作是客觀存在的一對矛盾，相互依賴，相互促進，是對立統(tǒng)一的關(guān)系。教學(xué)是科研的前提條件，科研是教學(xué)的“源頭活水”，教學(xué)與科研的結(jié)合是高素質(zhì)應(yīng)用創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的必然要求。究其本質(zhì)，科研的根本目的是為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，只有在科研推動下，教學(xué)水平才能不斷得到提升。在辦學(xué)實踐中，一方面，我們要根據(jù)不同的歷史時期、不同的發(fā)展階段，確定教學(xué)科研的優(yōu)先順序。某一個階段的重點可能是要提高科研水平，以科研推進學(xué)術(shù)性發(fā)展，進而促進教師專業(yè)能力和創(chuàng)新能力的提高。另一方面，我們要強化科教融合，使兩者相互協(xié)同并進，共同促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。不同歷史階段下，重點和非重點是在變化的，但是人才培養(yǎng)的中心地位是不變的，教學(xué)和科研最終都要落腳到高水平人才培養(yǎng)上來。（《山東科大報》2020年第05期）